Online archiv

Český výbor společnosti OMEP nabídl odborné veřejnosti konferenci o respektování dítěte a jeho práva na dětství, ke kterému patří i právo na předškolní vzdělávání hrou a činnostním učením. Hned první příspěvek Evy Svobodové se zaměřil na respektování her dětí, tedy přijetí her jako takových se všemi jejich aspekty. E. Svobodová připomněla, že dětská hra není zatěžkána pachtěním za konečným cílem, dává dětem pocit svobody, prožitky a vzpomínky, učí je jednání v různých situacích, pomáhá jim tvořit a respektovat pravidla. A v neposlední řadě upozornila, že děti nemají v současné době příležitost a prostor ke společné volné hře. Hrají si jen pod dohledem dospělých, rodičů, učitelek, vedoucích kroužků nebo trenérů. Co je to vlastně respektování? Tuto otázku auditoriu položily Lucie Dobešová a Hana Čechová. A také si na ni odpověděly. Respektování je ohlížení se. Předškolní vzdělávání respektuje osobnostní vývojový program každého dítěte, který třídí podněty na bezpečné a smysluplné nebo ohrožující a nesmysluplné. Takové ohrožení není jen fyzické, ale ohrožuje vlastní hodnoty a vztahy. K respektování dítěte přispívají zásady dobré komunikace, mezi které patří umění projevit empatii a přijmout emoci dítěte bez vysvětlování. Věcně řešit problém, nikoli osobu a to v čase, ve kterém se stala, tedy tady a teď. Nebát se přizvat k řešení druhou stranu, kterou je i dítě. Ukázat mu cestu co a jak dělat, ne co nedělat. A v neposlední řadě hovořit v oznamovacích větách. Milada Rabušicová se zamýšlela nad mezigeneračním dialogem, který je podle jejího názoru nezbytný pro udržitelný rozvoj společnosti. Jsme výkonově orientovaná společnost, šplhající se po pomyslné vertikále úspěchů. Co se ale stane, když se dostaneme na její vrchol? Zůstaneme tam sami. V té situaci se M. Rabušicové jeví jako vhodné rozprostřít vertikálu do horizontály. Zora Syslová svůj příspěvek na téma jak připravit vzdělávací nabídku s respektem k osobnosti dítěte vysvětlila dvěma stručnými otázkami. Jedná se o to co, a jak to budeme s dětmi dělat? Nestačí jim jen věnovat pozornost a povzbuzovat je v nových iniciativách, ale také přijmout tyto iniciativy s naladěním k interakční výměně, kooperaci a hře. Téma Marka Kadlece dítě v multikulturní společnosti upozornilo přítomné pedagogy mateřských škol na jejich případné vlastní předsudky, zkreslené představy a zjednodušená klišé, která jim mnohdy brání v přijetí a respektování odlišností společnosti, ale jejichž překonání jim otevře jiný pohled na svět současného dítěte, které připravují pro život v budoucnosti.

Je to jistě mnohem víc než jen hodiny strávené s žáky. Na konferenci, kterou pořádala katedra psychologie FF UK, se jako jedno z hlavních témat objevila i neviditelná práce učitele.

Při všem, co děláme, bychom měli brát ohled na přírodu, říká Eliška Leblová. K tomu, aby se to naučily i děti, je podle ní dobré zprostředkovat jim zážitky s přírodou a mluvit s nimi o tom, co vidí a prožívají.

Podstatná je pro dítě v tomto věku samostatnost a sebeobsluha. Proto by mělo zvládat samostatně se umýt, učesat, používat záchod, toaletní papír a splachovací zařízení, kapesník. Mělo by se dokázat samostatně obléknout, svléknout včetně zapínání a rozepínání oděvu, skládat a ukládat oblečení, botičky a další věci na určené místo včetně uložení lůžkovin, umět se obout, vyzout, zavázat si tkaničky na kličky a rozvázat si je, jíst příborem. Po motorické stránce by dítě kromě aktivit, jako jsou chůze, běh, skok, lezení, házení, mělo postupně zvládat jízdu na kole bez pomocných koleček, plavání, bruslení, sáňkování a lyžování. Tyto sporty jsou důležité pro koordinaci horních a dolních končetin. Před nástupem do školy by dítě mělo mít upevněné správné držení a správný sklon tužky, ruka by měla být při kresbě dostatečně uvolněná, ne křečovitá a ztuhlá. Tahy tužkou by měly být plynulé, při kresbě by neměla dítě ruka bolet, nemělo by si ji proklepávat. Kresba postavy by měla mít všechny části a postupně i detaily, jako jsou oči, nos, ústa, vlasy, oblečení, obuv… Významné je i aktivní zapojování se dítěte do společných činností, řada dětí navštěvuje různé zájmové kroužky. Dítě by se již mělo umět podřídit požadavkům na ně kladeným. Důležitá je i schopnost navazovat kontakty dětí s jejich vrstevníky, rozvíjet schopnost vzájemné spolupráce a pomoci při různých činnostech, dodržovat pravidla kolektivního chování. Dítě by mělo umět pozdravit, rozloučit se, přivítat se, blahopřát při různých příležitostech, umět věnovat dárek, přát dobrou chuť před jídlem, dobré ráno, dobrou noc… Úspěch ve škole ale nezajišťují pouze inteligence a znalosti našeho potomka, neméně důležitá je schopnost dítěte soustředit se a v soustředění vytrvat, pracovní nasazení, odolnost vůči rušivým podnětům z okolí. A to je závislé na zralosti a kvalitě nervového systému dítěte. Tempo zrání a vývoje nervového systému je však u každého dítěte jiné. Pokud vy, rodiče, máte sebemenší podezření, že váš potomek má nějaké nedostatky ve vědomostech, znalostech, grafomotorice nebo potíže s chováním, navštivte raději odborníka (psychologa, speciálního pedagoga) a požádejte o vyšetření školní zralosti. Eventuální odložení školní docházky určitě není ostuda pro dítě a jeho rodiče, nesmí však znamenat ztrátu roku, ale naopak rok zaměřený na školní přípravu. Projekt Zdravý životní styl CZ.1.07/3.1.00/ 37.0051 nabízí rodičům předškolních dětí zdarma odborné přednášky a rady přímo v mateřských školách. Dále nabízí rodičům písemné odpovědi na konkrétní problémy při výchově předškolních dětí. Své dotazy posílejte na: www.zdravyzivotnistyl-zatec. cz. Projekt realizuje Občanské sdružení Vzdělávací centrum Podkrušnohoří Žatec.

Mateřská škola Kostelec se nachází v blízkosti státní hranice s Bavorskem, a tak nám přišlo důležité zprostředkovat dětem německý jazyk. Naše paní učitelka Mgr. Jitka Králová vede úspěšně již třetím rokem ve druhé třídě starších dětí integrované bloky „Hrajeme si s němčinou“, které navazují na školní vzdělávací program. Aktivita se setkává u rodičů s kladným ohlasem. V letošním školním roce je němčina i součástí našeho ŠVP. Cizí jazyk je dětem nabízen hravou formou, kdy mají možnost vnímat zejména jeho melodii a rytmus jako základ pro budoucí cílené učení. Slovní zásoba je vždy vizualizovaná předměty nebo obrázky a následně aktivně propojena v písničce, říkance, pohybové hře. Pro děti se tak cizí jazyk dostává přirozenou podobu a neostýchají se naučené výrazy adekvátně použít. Hravou formou, přirozeným způsobem děti vnímají cizí jazyk a učí se na něj reagovat. V letošním roce se naše mateřská škola zapojila do projektu Koordinačního centra česko-německých výměn mládeže společnosti TANDEM (www.krucekpokrucku.info) „Krůček po krůčku do sousední země“ a využila její nabídky „Vyslanci ze sousední země“. V únoru 2013 tak naši mateřskou školu navštívila delegátka Tandemu – rodilá mluvčí paní Sandra Scheuer, která s dětmi absolvovala čtyři intenzivní dopolední lekce v německém jazyce, jejichž nosnými tématy byly: náš soused Německo – práce s mapou, hračky, zvířata, roční období, barvy, pohybová slovíčka. Vše bylo průběžně vizualizováno na nástěnném plakátu, který každé ráno sloužil k opakování. Mezi aktivitami, které děti jazykově dále rozvíjely, se objevily např.: pohybové hry, písničky, četba příběhu s reakcí na naučená slůvka, skládání puzzle, divadélko, „co skrývá kouzelný kufřík?“, „co chybí?“, omalovánky. Za dobu návštěvy si děti formou domácích úkolů vytvořily česko-německé album. Na závěr každý obdržel diplom za účast. Děti si „element“ rodilé mluvčí a rozmanitou nabídku aktivně užily, nenásilnou formou si rozšířily slovní zásobu, ale především měly možnost pocítit, že cizí jazyk není bariéra a stačí znát pár slůvek, naladění se a zvýšená pozornost, aby si dva národy mohly porozumět. Jsme rádi za tuto zkušenost. Se společností Tandem zůstáváme v kontaktu a do budoucna se těšíme na další přeshraniční spolupráci (případné navázání kontaktu s MŠ v Bavorsku). Naše mateřinka je důkazem, že i uprostřed malé obce může škola poskytovat kvalitní a snad i nadstardatní vzdělávání, pokud má podporu svého zřizovatele a zaměstnance, kteří pracují s nadšením a snahou předat dětem co nejvíce zkušeností, poznatků a hodnot.

Adélka je veselá a společenská pětiletá holčička, která již třetím rokem dochází do Soukromé MŠ Petrklíč v Praze Radotín. Do předškolního zařízení byla Adélka přijata v rámci projektu „KAMARÁDI Petrklíče“ – integrace dětí s tělesným či mentálním znevýhodněním, který školka nabízí a podporuje již od roku 2005.

Podle psychologů z Asociace psychologické vědy s sebou bilingvismus neboli dvojjazyčnost, kdy se děti pohybují ve dvou jazykových prostředích a například s každým rodičem mluví jeho jazykem, vedou k zlepšení pozornosti a myšlenkových procesů. Vyplývá to z nedávno provedené studie. Autoři studie dokonce uvádějí, že bilingvismus v dětství může působit preventivně proti Alzheimerově chorobě ve stáří. Ačkoli bilingvní jedinci mívají menší slovní zásobu než jejich vrstevníci, psychologové pozorují, že se jim lépe daří rozpoznávat neverbální signály. Také se zjistilo, že bilingvní děti se učí jazyk jiným způsobem než děti monolingvní. Další výhodou bilingvních jedinců je lepší schopnost zvládat najednou různé úkoly. Jedná se o tzv. multitasking. Podle psychologů je to dáno tím, že často „přepínají“ mezi oběma jazyky, což je výborné cvičení duševních schopností.