Online archiv

Mezi 4. a 5. rokem by měl být řečový projev dítěte gramaticky správný a měl by již obsahovat všechny slovní druhy. Stále přesněji dítě poznává barvy, začíná více užívat „šikovnější“ ruku. Jestliže dítě zjevně dává přednost levé ruce, nezasahujeme do přirozeného vývoje laterality a dítě nepřecvičujeme. Dítě již ovládá 1500-2000 slov a pomocná slůvka ten, ta, to nahrazuje skutečnými názvy osob, zvířat a věcí. Pokud se týče výslovnosti, mohou ještě přetrvávat některé nepřesnosti. Podstatné je, aby dítě již znalo své vlastní jméno a příjmení, věk a místo svého bydliště. Mělo by si pamatovat jména kamarádů, dětí z mateřské školy a příjmení některých dětí. Dítě v tomto věku by mělo zvládat rozlišovat časové vztahy (ráno, poledne, večer), den a noc (je světlo - je tma), dnes, včera a zítra, mělo by chápat typické znaky ročních období (jaro, léto, podzim, zima). Dále by dítě mělo poznávat a správně pojmenovat alespoň tři květiny, rozlišit strom listnatý od jehličnatého, vyjmenovat několik domácích a hospodářských zvířat, znát jejich užitek, pojmenovat některé ptáky, zvířata žijící v lese, na poli, v ZOO a ve vodě. Nemělo by mít potíže srovnávat a rozlišovat rozměry a tvar předmětů (dlouhý - krátký, velký -malý, větší - menší). Rodiče by měli dítě vést k tomu, aby umělo zachovávat pravidla dialogu, respektovalo mluvčího, neskákalo druhým do řeči, bylo zdvořilé k druhým dětem i dospělým. Pro bezpečnost dítěte je důležité, aby znalo základní pravidla chování na ulici a správně reagovalo na červenou a zelenou na semaforu. Rodiče by měli zabezpečit dítěti dostatek tělesné aktivity a klást důraz na každodenní pobyt dítěte venku, zvyšovat jeho odolnost a zdraví otužováním. Důležité je postupně zdokonalovat i hygienické návyky dítěte, vést dítě k samostatnému umytí a správnému užívání ručníku, k česání, ke správnému používání záchodu, zacházení s toaletním papírem a splachovacím zařízením, k samostatnému oblékání a svlékání, dítě by mělo umět zapínat a rozepínat oblečení. Mělo by též udržovat pořádek ve svých věcech, hračkách. Dalším důležitým úkolem rodičů je vést dítě k cílevědomosti a trpělivost při překonávání překážek, k samostatnosti, nebojácnosti, opatrnosti, ohleduplnosti, vytrvalosti a rozhodnosti při různých činnostech. Projekt Zdravý životní styl nabízí rodičům předškolních dětí zdarma odborné přednášky a rady přímo v mateřských školách. Dále nabízí rodičům písemné odpovědi na konkrétní problémy při výchově předškolních dětí. Své dotazy posílejte na: www. zdravyzivotnistyl-zatec.cz. Projekt realizuje Občanské sdružení Vzdělávací centrum Podkrušnohoří Žatec.

Miroslav Kudláček Praha, Portál 2012

Zdeněk Šimanovský, Václav Mertin Praha, Portál 2012

Má být školní vzdělávací program pro ŠD součástí ŠVP školy, nebo má mít družina samostatný ŠVP? Pokud se právnická osoba vykonávající činnost školy i školní družiny rozhodne vydat jediný dokument, který bude obsahovat ŠVP školy i ŠVP školní družiny, není to v rozporu s právními předpisy. Dokumentaci je nutné posuzovat podle obsahu, nikoli formy. Zároveň je však v takovém případě třeba zajistit, aby bylo z textu vždy zřejmé, na kterou z činností se vztahuje (případně, že se vztahuje určitá pasáž na obě činnosti). Musí být srozumitelné pro všechny cílové skupiny (tj. např. i zákonné zástupce žáků, kteří vybírají vyhovující vzdělávání nebo se ho již účastní). Je přitom třeba si uvědomit, že činnosti školní družiny se mohou účastnit i žáci jiných škol a ne všichni žáci školy se musí účastnit vzdělávání ve školní družině.

V řadě ŠD je výchovně-vzdělávací činnost zajišťována pomocí zájmových kroužků. V praxi to vypadá tak, že kroužky zajišťují externí lektoři nebo lektoři z řad zaměstnanců školy, kteří si děti převezmou na daný kroužek a pak je zase „odevzdají“ vychovatelce. Je tento postup v souladu s cíli školní družiny, pokud vychovatelka nemůže provádět soustavnou výchovně-vzdělávací práci a pouze předává a přebírá děti? Z dotazu není zřejmé, jaké postavení mají externí lektoři nebo lektoři z řad zaměstnanců školy. Pokud jsou tyto osoby (třeba i jen na částečný úvazek nebo formou dohody) zaměstnaní jako pedagogičtí pracovníci, pak mohou vykonávat přímou pedagogickou činnost. Adekvátně musí být naplněna i přímá pedagogická činnost vychovatelky školní družiny, která rozdělení žáků do kroužků koordinuje. Naopak pokud by „lektoři“ neměli status pedagogického pracovníka, pak by se jednalo o porušení § 7 odst. 7 školského zákona.