Online archiv

Děti s paní učitelkou vyráběly vánoční řetězy. Které dítě má nejdelší řetěz? Které jej má nejkratší? Odhadni, a pokud už umíš počítat, spočítej kroužky, z nichž se jednotlivé řetězy skládají.

Děti chystaly ozdoby na vánoční stromek. Pomůžeš jim je dokončit?

Zvoneček z provázku

1

Potřebujeme polystyrenovou kouličku průměru 5 cm, malou vatovou nebo polystyrenovou kouličku průměru 1,5 cm, jednu špejli, vlnu, koudel na vlásky, lepidlo Herkules, špendlíky, rozetku (papírovou podložku pod hrneček) na křídla.

Život bez chleba a pečiva si většina lidí neumí představit. Přesto se v posledních letech objevují tendence tyto potraviny ve stravě výrazně omezovat. Patří však mezi významné zdroje především sacharidů a některé druhy můžou být i zdrojem důležitých vitaminů, minerálních látek a také vlákniny, které máme my, Češi, často nedostatek.

Čekání na Vánoce mám ráda. Předvánoční představy a plány. Co všechno letos stihnu, co dodržím, jakým způsobem budu dětem přibližovat vánoční tajemství. Předvánoční cesty a zastavení. Ve fantazii ukládám kousíčky obrazů a vzpomínek, které o Vánocích a předvánočním čase mám.

Najdi na každém řádku jeden tvar, který se liší od ostatních.

Podle mého názoru by portfolio dítěte mělo být jeden z nejdůležitějších ukazatelů vývoje v rámci mateřské školy. Nejenže může posloužit rodičům i nám učitelům v případě řešení problému, ale zároveň jde o jakousi zpětnou vazbu naší práce s dětmi. Můžeme říci, co se nám povedlo, co ne a třeba se objeví nějaká „nová cesta“, prostředek k doplnění dalších informací o dětech, jejich snech a potřebách. Ze své praxe mohu říct, že jako obrovská pomůcka pro kvalitní dětské portfolio je spolupráce s rodiči, obrovská dávka empatie a chuť dozvídat se o dětech něco nového, něco víc, než se dozvídáme v průběhu běžného školního dne. Uvedu příklad, kdy jsem si povídala s maminkou holčičky předškolačky. Maminka se mě ptala, jak se dívence daří, co ve školce dělá, jak se chová. A protože jsem dívenku sledovala, znala její vyjadřování slovní i to „tvořivé“, byla jsem schopná říct, že se něco děje, že je v kolektivu velice úzkostná, bojácná a pořád klade otázky, na které vyžaduje odpověď. Načež maminka řekla, že stejná situace se opakuje i doma. Společně jsme potom všichni hledali cestu, jak holčičce pomoci. Díky záznamům, kresbám a sledování jsme byli schopni včas zachytit problém, který jsme předali dále odborníkům. Absolvovala jsem kurz arteterapie a prostřednictvím „výtvarna“ se mi daří o dětech dozvídat hodně, mnohdy i citlivých informací, které dítě řekne, sdělí, mohlo by se zdát, jen tak mimochodem, při tvořivé práci, kdy je uvolněné, klidné, v jiném prostředí. To by třeba mohl být nápad, prostředek, jak se o dětech dozvídat více. Za sebe mohu říci, že srdečný přístup k dětem, chuť zajímat se, být „zapálená“ do své práce, schopnost naslouchat, mohou vést k tomu, že díky dětskému portfoliu se o dětech budeme dozvídat více informací, které povedou k lepšímu pochopení dětské duše. Napadají mě možnosti, jak obohatit portfolio. Může to být výtvarná technika s prvky dramaterapie, tedy „společné vyprávění příběhu kresbou“, které je u dětí velmi oblíbené a ráda ho používám, dále pak sledování dětí při sebeobsluze, při komunikaci s kamarády, při volné kresbě, při chování v náročnějších situacích, při rozhovorech, hře. Upustila bych od hodnocení dětí, kdy se zakroužkuje číslo od jedné do pěti a tím je splněno. To nám neřekne nic, není to žádný ukazatel toho, jak dítě vnímá, jak se cítí .

Na říjnové konferenci pořádané PedF UK vystoupila se svým příspěvkem i významná česká psycholožka prof. Marie Vágnerová. Její vystoupení se týkalo aktuálního tématu, malých a velkých dětí v mateřské škole. Malými myslela už děti dvouleté, které se ve školkách objevují stále častěji.

ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZA KAŽDÉHO POČASÍ Výchova o životním prostředí (EVVO) znamená aktivní pobyt venku v přírodě, objevování, prožívání, zjišťování, to vše s ohleduplným přístupem k přírodě a všemu živému. Cílem je spoluzodpovědnost za stav přírody a místa, kde žiji, utváření citlivého vztahu k přírodě a ekologicky příznivá hodnotová orientace a tvořivý přístup v péči o přírodu.