Online archiv

Autor: -red-

Drogy: Co s nimi? Jak bez nich?

-red-, 4/2006
Odbor pro koordinaci protidrogové politiky úřadu vlády vyhlásil literární soutěž pro autory od 15 do 20 let s tématy: „Marihuana, extáze - rekreační drogy - co lidem berou a co jim dávají. Jak je odmítat, zda a proč vůbec jeodmítat.“ Soutěž nazvaná Drogy: Co s nimi? Jak bez nich? probíhá ve dvou kategoriích: poezie (nejméně jedna a nejvíce 10 básní v celkovém maximálním rozsahu 10 stran) a próza nebo drama (nejméně jedna, maximálně 10 normostran).Uzávěrka soutěže je 30. června. Soutěžní práce je třeba zasílat výhradně v elektronické podobě prostřednictvím formuláře na stránce http://soutez. drogy-info.cz, kde jsou také další informace. Každý příspěvek je třeba opatřitnásledujícími údaji: titul práce, žánr, jméno a pří jmení, datum narození, adresa bydliště a e-mail autora. Vítěz první ceny v každé kategorii dostane ipod Nano, druhou a třetí cenou je paměť Flash. Nejlepší práce budoupublikovány ve sborníku, který dostanou veřejné knihovny a školám a který bude využíván při prevenci užívání drog.

Ptejte se knihovny

-red-, 4/2006
Ptejte se knihovny je specifická služba českých knihoven veřejnosti. Knihovníci z celé České republiky elektronicky odpovídají na stručné konkrétní otázky z různých oblastí. Tazatel dostane do 48 hodin (v pracovních dnech)stručnou konkrétní odpověď doplněnou krátkým seznamem knih, časopisů, popřípadě i www stránek (do pěti záznamů), které se k tématu vztahují. Pro příklad: v měsíci březnu se tazatelé ptali na pobyt Jiřího Wolkera v Praze, nahistorii rodu Knoblochů či na původ a význam slova konfident. Dotazy je třeba zasílat na e-mail ptejteseknihovny@nkp.cz. Formulář k zaslání dotazu a další informace jsou na www. ptejteseknihovny.cz.

Strom roku 2006

-red-, 4/2006
Nadace Partnerství ve spolupráci s ministerstvem životního prostředí vyhlásila další ročník soutěže o nejsympatičtější strom České republiky. Hlavním soutěže Strom roku 2006 je upozornit na význam stromů pro lidi i jejichbezprostřední životní prostředí. Do konce května může každý navrhnout svůj oblíbený strom (nejkrásnější, nejvzácnější, nejstarší a další nej…). Mezi navrhovateli mohou být jednotlivci, rodiny, obce, školy nebo třeba firmy. Zdoručených návrhů vybere porota koncem června 12 finalistů. O tom, který z nich se stane stromem roku, poté rozhodne veřejnost hlasováním prostřednictvím dárcovských SMS. Výtěžek hlasování bude použit na výsadbu nových stromůpo celé ČR. Podrobnější informace lze nalézt na www.stromzivota.cz či www. nadacepartnerstvi.cz.

Jak žáky naučit, co potřebují

-red-, 4/2006
Co by měl udělat učitel pro to, aby žáka vybavil do života potřebnými vědomostmi, dovednostmi a postoji, tedy aby utvářel a postupně rozvíjel jeho klíčové kompetence? To je jedna z otázek, na kterou hledají odpověď ředitelé školzapojených do projektu ESF - Pilot Z, který má ověřit výuku podle školních vzdělávacích programů. V projektu proto mimo jiné vznikají metodické materiály pro učitele, které se zabývají „rozbalováním“ (rozpracováváním) klíčovýchkompetencí do konkrétnějších vědomostí, dovedností a postojů. Tento postup je podle odborníků velmi důležitý pro to, aby si učitel uvědomil, jakou činností by měl tu kterou klíčovou kompetenci u žáka rozvíjet. Usnadní taképlánování výuky a zároveň učitel získá kritéria pro zjišťování, zda žáci předpokládaných znalostí, dovedností a postojů dosáhli. Má-li učitel zároveň sledovat i žákův pokrok v osvojování kompetencí, je důležité, aby si klíčovékompetence rozpracoval do určitých ,,hladin“, které vyjadřují, čeho by měl žák dosáhnout v určitých etapách své devítileté vzdělávací ,,dráhy“. Experti proto nyní pracují na materiálu zabývajícím se tím, jak lze tyto „hladiny“formulovat.

Vzdělávací akce

-red-, 4/2006
Následující akce se konají v DYS-centru Praha, Korunovační 8 (budova ZŠ), 170 00 Praha 7. Bližší informace o nich lze získat od Gabriely Roztočilové a Ivy Pospíšilové, tel.: 233 370 262 nebo 603 399 889, e-mail:dyscentrum@dyscentrum.org.Využití počítačových programů při výuce žáků s SPU. Program: kritéria vhodného výběru počítačových programů pro děti, seznámení s výukovými programy zaměřenými na reedukaci a prevenci SPU, praktické vyzkoušení programů.Koná se 22. května.Jak porozumět tomu, když se řekne psychologické vyšetření. Program: úvod do struktury psychologického vyšetření, objasnění základních pojmů, anamnestické údaje jako východisko, vlastní psychologické vyšetření, vyšetřeníSPU, vyšetření při volbě další vzdělávací cesty, osobnostní dotazníky - struktura osobnosti, základní pojmy z psychologických zpráv a jak jim rozumět, interpretace nejčastěji používaných pojmů. Koná se 1. a 2. června.Zpráva ze speciálně pedagogického vyšetření - důležitý nástroj pro učitele nebo papír do šuplíku? Účastníci semináře si na základě rozboru zpráv ze speciálně pedagogického vyšetření (mohou přinést i ty, které mají kdispozici, ovšem bez osobních údajů) ozřejmí potřebnou terminologii, budou se zabývat rozborem výstupů z vyšetření a možnostmi jejich uplatňování. Vytvoří také desatero efektivní zprávy. Koná se 6. června.

Chystá se Sluníčkový den

-red-, 4/2006
Nadační fond Rozum a Cit připravil šestý ročník Sluníčkového dne pro opuštěné děti a pěstounské rodiny. Přes 1100 studentů v 50 městech celé republiky bude 20. dubna nabízet logo fondu - keramické nebo magnetické sluníčko.Výtěžek z této akce je určen na financování osobních asistentů k handicapovaným dětem, na vybavení pokojů pro děti, které našly svůj nový domov u pěstounů, na rehabilitační a zdravotnické pomůcky atd. Činnost nadačního fondumůžete podpořit i zasláním dárcovské SMS ve tvaru: „DMS ROZUMACIT“ na číslo 8777. Více informací na www.rozumacit.cz.

Přednášky o genderových stereotypech

-red-, 4/2006
Občanské sdružení NESEHNUTÍ Brno realizuje zdarma sérii přednášek, které lze uspořádat samostatně či jako ucelený cyklus na školách (vyšších odborných, středních a vyšších ročnících základních škol) i v mimoškolských zařízeníchpo celé republice. Jejich tématy jsou genderové stereotypy (základní pojmy a východiska, historie ženského hnutí, překonávání stereotypů a nerovností mezi ženami a muži), rovné příležitosti žen a mužů (v zaměstnání, rodině,vzdělání a politice, obrana proti diskriminaci) a násilí na ženách (nejčastější formy násilí - domácí násilí, obchod se ženami, znásilnění, ženská obřízka, prevence, možnosti obrany a pomoci). Přednášky jsou modifikovány podlečasových možností (jedna až dvě vyučovací hodiny), počtu a věkové skladby publika. Jako jejich součást bývají podle možností a domluvy zařazovány i tematické workshopy (v případě menších tříd/skupin) a krátké dokumentární filmy(zejména k tématu násilí na ženách). Zájemci se mohou přihlásit buď e-mailem zenskaprava@nesehnuti.cz, telefonicky na čísle 543 245 342, popřípadě na adrese: NESEHNUTÍ Brno, Údolní 44, 602 00 Brno.

The Action začíná

-red-, 4/2006
V březnu začal další ročník preventivního projektu The Action. Jde o multimediální představení určené pro studenty středních a vyšších škol a učilišť. Cílem projektu je prevence užívání alkoholu a jiných omamných látek předřízením motorových vozidel, a to zejména po návštěvách diskoték a nočních klubů. Začínající řidiči jsou konfrontováni s invalidní obětí nehody, členy její rodiny a zástupci integrovaného záchranného systému. Termínypředstavení, které se budou konat v krajských městech, lze nalézt na www.theaction.cz. Představení jsou bezplatná, přihlásit se na ně je možné na e-mailu theaction@euronet.cz nebo telefonicky na 286 840 389.

Rosteme s knihou

-red-, 4/2006
Občanské sdružení Svaz českých knihkupců a nakladatelů nedávno zahájilo projekt Rosteme s knihou, který by měl zaštítit aktivity podporující kladný vztah dětí a mladých lidí k literatuře a knihám. Propagaci četby se u nás věnujemnoho projektů, a to jak na celostátní, tak na regionální úrovni. Svaz knihkupců a nakladatelů jim nyní nabízí možnost získat logo Rosteme s knihou, čímž by podle jeho představ mohly jednotlivé projekty získat větší publicitu vdenním tisku, České televizi či Českém rozhlase. V rámci projektu by měly vzniknout televizní pořa dy a spoty zaměřené na literaturu pro děti a mládež a výchovu ke čtenářství, putovní školské zábavně naučné pořady, pořadypředstavující známé osobnosti a jejich vztah k literatuře či internetový portál oznamující jednotlivé akce s odkazy na weby s literaturou a knihami pro děti. Projekt počítá i s metodickými semináři pro učitele, knihovníky arodiče. Více informací je na www.svetknihy.cz.

Za tajemstvím hypnózy

-red-, 4/2006
Březnové číslo časopisu Monitor on Psychology přináší článek shrnující výsledky nových výzkumů z oblasti hypnózy, které využívají moderních zobrazovacích metod mozku.Zmíníme-li se o hypnóze, mnoha lidem se vybaví šarlatán či kouzelník na pódiu, který hypnotizuje diváky a přesvědčuje je, aby napodobovali třeba nějaké zvíře. Ve skutečnosti je hypnóza účinnou metodou, která mnohapsychologům pomáhá například při práci s pacienty, kteří chtějí přestat kouřit, při snižování nadváhy, anebo v rámci léčby bolesti. Přestože jde o metodu poměrně široce rozšířenou a účinnou, vědci stále přesně neznají jejípodstatu a mechanismy jejího fungování.Mnoho let vědci například zkoumají, zda lidé v hypnóze cítí a vnímají okolní prostředí jinak než v bdělém stavu, anebo jak funguje lidská pozornost a koncentrace během hypnózy, kdy zhypnotizovaný jedinec jedná pod vlivemhypnotizéra. Na tyto a další otázky se v posledních přibližně deseti letech postupně daří nacházet alespoň částečné odpovědi, a to díky rozvoji metod pro zobrazování činnosti mozku jako je například funkční magnetická rezonance(fMRI).V nedávných výzkumech se zjistilo, že když člověk v hypnóze jedná pod vlivem sugescí hypnotizéra, jeho mozek zpracovává informace odlišným způsobem než za standardních podmínek. Pokud je například člověku v hypnózehypnotizérem řečeno, aby viděl barvy, aktivují se oblasti mozkové kůry zodpovědné za zpracování barev, i když ve skutečnosti v okolí reálně žádné barvy nejsou."Technologie pro zobrazování činnosti mozku nám umožňujívidět, co se v mozku děje v průběhu hypnotické sugesce,"uvádí Amir Raz, psycholog z Columbia University v New Yorku.V jednom z posledních výzkumů Raz zjistil, že pomocí hypnózy je schopen významně snížit tzv. Stroopův efekt. Ten spočívá ve vzájemné interferenci zaměřené pozornosti. Stroopův test spočívá v tom, že člověku je prezentovánlist s názvy barev; jednotlivé názvy barev jsou však vytištěny jinými barvami (například slovo"červená"je vytištěno modrou barvou). Úkolem je ignorovat slova a jmenovat pouze barvy jimiž jsou slova vytištěna. Programotné jedince je však tento úkol obtížný, protože mají automatickou tendenci číst vytištěný text. Často proto čtení zpomalují, zasekávají se, dělají chyby. V nedávné studii, která byla publikována v časopise Proceedings ofthe National Academy of Sciences, Raz se svými spolupracovníky testoval 8 vysoce hypnabilních lidí a 8 velmi málo hypnabilních. Po hypnotické indukci (zhypnotizování) byla všem dána posthypnotická sugesce, že uvidí bezesmyslnésymboly vytištěné různými barvami a že jejich úkolem bude na klávesnici stisknout vždy příslušnou barvu korespondující s barvou symbolu. Poté byla hypnóza ukončena, všem 16 pokusným osobám byl administrován Stroopův test apomocí fMRI byla současně monitorována aktivita jejich mozku. Ukázalo se, že hypnabilní osoby byly v testu významně úspěšnější -pracovaly rychleji a dělaly méně chyb. Dalším zajímavým zjištěním bylo, že u hypnabilních osob bylaběhem Stroopova testu výrazně méně aktivní oblast zvaná ACC (anterior cingulate cortex) - oblast mozku, která je aktivní v situacích, kdy se člověk snaží vyřešit konflikt mezi informacemi z různých zdrojů (např. názvy barev abarvy tisku v tomto testu).K podobnému zjištění dospěl i harvardský psycholog Stephen Kosslyn ve své studii uveřejněné v časopise American Journal of Psychiatry. Když požádal zhypnotizované osoby, aby"viděly"barevný obraz (podobnýMondrianovým dílům), aktivovala se u nich část mozku činná při reálném vnímání barevných podnětů. U lidí v bdělém stavu, kteří si obdobný obraz měli pouze představovat a vizualizovat, k takovéto aktivaci nedocházelo.Pozoruhodná jsou i zjištění z výzkumu, jehož autorem byl londýnský psycholog David Oakley a který byl publikován již v roce 2004 v časopise Neuroimage. Hypnotická sugesce byla zaměřena na vnímání bolesti. Hypnotizérovi sepodařilo vyvolat u hyp nabilních osob stejné mozkové procesy, jako kdyby jim byly aplikovány reálně bolestivé podněty. Při pouhé představě bolesti v bdělém stavu k ničemu takovému nedocházelo.

Jak (ne)chápeme evoluci

-red-, 4/2006
Téměř každý je přesvědčen, že rozumí principům přírodního výběru a Darwinově evoluční teorii. Ve skutečnosti to ale platí jen pro málokoho. K tomuto závěru dospěl Richard Dawkins již v roce 1987 ve své knize Blind Watchmaker(Slepý hodinář)."Je to skoro jako kdyby byl lidský mozek navržen specificky tak, aby člověk darwinismu nerozuměl,"napsal Dawkins.Experimentálně toto téma zkoumal nyní Andrew Shtulman a výsledky své práce publikoval začátkem roku v časopise Cognitive Psychology. Shtulman zjistil, že většina z 42 pregraduálních studentů Harvardovy univerzity, kteří sestudie účastnili, evoluci chápe chybně - jako proměnu podstaty druhů. Tito studenti například věří, že jedinec se přizpůsobuje svému prostředí a takto získané vlastnosti pak v genech předává svým potomkům.Darwinovská evoluce je však dvoustupňový proces založený na variacích uvnitř jednotlivých druhů: náhodnými mutacemi genomu a pohlavními rekombinacemi vznikají rozdíly mezi jednotlivci. Zda budou takto vzniklé vlastnosti vrámci druhu zachovány, závisí na reprodukční úspěšnosti jedince.Shtulman testoval porozumění evoluci pomocí baterie otázek týkajících se variací, dědičnosti, adaptace, domestikace apod. V jedné z úloh měli například studenti za úkol vybrat nejvíce darwinistické vysvětlení toho, žebasketbalový dorostenecký tým podával v letošní sezóně lepší výkony než loni. Studenti, kteří evoluční teorii chápali správně, vybrali z nabízených možností většinou vysvětlení, že"více hráčů letos splnilo přijímacítesty, takže bylo více kandidátů na stejný počet míst v družstvu". Ti, kteří evoluční teorii chápali chybně, vybrali například odpověď, že"jednotliví hráči od minulé sezony o něco povyrostli". Ukazuje se, želaické chápání vědeckých teorií (včetně termodynamiky, akustiky apod.) je zatíženo mnoha chybami. Podobně jako v jiných oblastech, i v tomto experimentu se ukázalo, že laické chápání koresponduje s historickým vývojem chápánídaného jevu - v této studii chápání evoluční teorie se objevily například názory, které kdysi formulovali Lamarck, Cope a Haeckel.Může být chybné chápání evoluce také v pozadí příklonu ke kreacionismu? Pravděpodobně nikoli. Přesvědčení o tom, že evoluční teorie je nejlepším vysvětlením, jak se druhy přizpůsobují svému prostředí, nebylo závislé natom, zda studenti Darwinovu evoluční teorii chápou správně či chybně.

talkSignals

-red-, 4/2006
Máte dojem, že vaše pracovní porady či diskuse s kolegy nevedou rychle a efektivně k cíli? Zdá se vám, že komunikace ve vašem týmu je někdy málo konstruktivní či přímo destruktivní? V takovýchto situacích může být dobrýmpomocníkem talkSignals - nová metoda pro podporu zpětné vazby.