Online archiv

Přestavba školského systému založená na humanistickém pojetí dítěte znamená, že vzdělávání má obsáhnout nejen poznávací učební činnost, ale i prosociální chování. Jedná se o výchovu podporující rozvoj jedinečné osobnosti dítěte,sebepoznávání a sebepřijetí, schopnost rozhodovat se, řešit konflikty nenásilnou formou.Konec kalendářního roku je ve znamení tradic, lidových zvyků, ale i hodnocení. Doznívá období čertů a nadílek, symbolicky charakterizujících zlo a dobro. Kdo byl hodný, tomu nadělí Mikuláš; kdo zlobil, na toho přijde čerts metličkou. Na jedné straně jedinečná situace pro vznik nejistoty a někdy i stresu, na druhé straně příležitost pro seberealizaci, rozvíjení emocionality a tvořivosti.Mimochodem: slovo"tvořivost"se v pedagogické teorii i praxi stává poměrně frekventovaným pojmem. Vymezujeme jím například hledání určitého řešení, vytváření nového, důležitého pro dítě anebo skupinu dětí. Vmateřské škole má tvořivost dětí své zvláštnosti. Malé dítě neobjevuje a nevytváří hodnoty společenského anebo ekonomického charakteru. Tvořivá činnost mívá většinou didaktický charakter, souvisí s výchovnými cíli a postupy,ale i s obsahem tématu.Rozhodli jsme se, že vyzrajeme na čerta a připravíme mu plný pytel"zlobení". Po krátkém úvodu a rozhovoru na téma"zlobení pro čerta"si měly starší děti vzpomenout na vlastní problémovou situaci,jejíž řešení bylo spojeno s určitými obtížemi. Děti se měly pokusit zlobení vyjádřit slovně i kresbou za použití tužek, pastelek anebo fixů na výkresy různých formátů, podle toho, s čím nejraději pracují. Při kreslení byladětem ponechána co největší volnost.Toto téma vyžadovalo od učitelky schopnost poskytnout dítěti podporu při zpracování sociálně-emoční zkušenosti, kterou tato činnost vyvolala. Učitelka u jednotlivých dětí zvažovala míru výtvarného i slovního vyjádření.Úsměv učitelky byl stimulem k práci bez napětí a obavy. Nikdo neměl strach, že téma nezvládne, že to nebude umět nakreslit, nikdo nebyl za své"zlobení"zesměšňován. Některé odpovědi dětí učitelka zaznamenala:Zlobení je, když*jsem schválně strkal do lampy;*někomu bourám stavby;*se peru a boxuji a ten druhý to nechce;*používám sprostá slova;*někdo nabízí drogy;*udělám nepořádek;*někdo na někoho schválně hází sněhovou kouli a posmívá se mu, že brečí;*jsme se sestrou bez dovolení ujeli výtahem;*někoho hodíme do sopky.Zvláštnost situace a netradičnost námětu podtrhla učitelka návrhem všechna"zlobení"zmuchlat do tvaru koule a naházet do pytle. Originální nápad učitelky podpořily všechny děti a s nadšením naházely své práce dopřipraveného pytle.I když naším cílem nebylo posuzovat prvky tvořivosti v kresbách dětí, např. originalitu řešení a postojů, vyjádření výrazu, kompozice, využití plochy apod., přesto jsme měli pocit, že společně strávené dopoledne s dětmibylo zajímavé a tvořivé.