Online archiv

Společnost Člověk v tísni připravila projekt zaměřený na informování a vzdělávání mladých lidí o společenské nebezpečnosti vzrůstajících veřejných aktivit neonacistů v České republice.

Více než dvacet let připravuje televizní pořady o školství. Vyzpovídala stovky učitelů a odborníků na výchovu a vzdělávání, přečetla spousty odborných publikací, seznámila se s mnohými vyučovacími metodami a programy. Přesto Ivana Sovišová přiznává, že výchova vlastních synů jí dává zabrat.

Jako matka předškoláka jsem poslední dobou trávila více času hledáním vhodné školy, kam se vydáme nejen na zápis, ale ve které mé dítě získá „lásku k celoživotnímu vzdělávání“. Při pročítání webových stránek školy, naproti které už dva roky bydlíme, jsem narazila na informaci, že v mateřské škole, která při škole funguje, se koná schůzka rodičů předškoláků. Vypravila jsem se tam, i když mé dítě do této školky nechodí. A vzbudila jsem údiv, kde jsem se o schůzce dověděla? Nevadí. Uvítala mě příjemná atmosféra, paní učitelky nám začaly rozdávat materiály o škole a o připravenosti dětí na školní docházku.

Jak vypadá dobrý učitel? Podle standardů, které se dokončují na ministerstvu školství, umí dobrý učitel vyučovat individuálně, rozpoznat šikanu, učit kreativně, vést děti k toleranci. Otázkou zůstává, jak budou tyto standardy využitelné v praxi. Co si o standardech myslí oslovení odborníci?

Martina Macha, nového ředitele Cermatu

AKTUÁLNĚ

Pavel Anděl je známý ze svého večerního pořadu, který moderuje. Jak vzpomíná na svou školu?

Jméno dr. Miroslava Tyrše je obecně známé. Vysokoškolský docent a odborník na výtvarné umění se proslavil především jako zanícený propagátor tělocviku a výrazně vlastenecky orientované tělocvičné organizace Sokol. Už méně známou je jeho manželka Renata, která se zasadila o zmodernizování výchovy na dívčích školách.

Kniha „Interaktivní rozvoj klíčových kompetencí“ je členěna do devíti kapitol. V první z nich se dozvídáme o programech pro školy v Domě Ignáce Stuchlého. Cílem těchto programů je poznávání sebe sama a lidí kolem nás. Žáci si utváří vlastní postoje nejen k lidem, ale také k životním situacím. Díky těmto kurzům se lépe poznávají se svými vrstevníky, tvoří skupiny, ve kterých pracují, a uvědomují si jedinečnost každého člena skupiny. Druhá kapitola je věnována projektu s názvem „Interaktivní rozvoj klíčových kompetencí“. Projekt souvisí s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a je zaměřen na dvě průřezová témata - osobnostní a sociální výchovu a multikulturní výchovu. V těchto aktuálních oblastech se díky tomuto projektu rozvíjí postoje, hodnoty a schopnosti žáků. Na projektu spolupracovalo několik škol a jeho výstupem jsou aktivity, které se týkají již zmíněných průřezových témat. Třetí kapitola nás seznamuje s průběhem spolupráce Domu Ignáce Stuchlého a ostatních škol. Spolupráce může probíhat formou jednorázových interaktivních kurzů bez přímé návaznosti na výuku ve škole, interaktivních zážitkových kurzů s návazností na další rozvíjení tématu ve škole, kurzů uskutečňovaných v prostředí školy, projektových dnů atp. Tyto kurzy a projektové dny vyžadují náročnou přípravu. Jejich realizací dosahujeme větší spolupráce žáků, ale i zvýšené efektivity vyučovacího a výchovného procesu. Další kapitola se týká metodických a didaktických podnětů vedoucích k rozvoji klíčových kompetencí. Klíčové kompetence jsou souhrnem vědomostí, dovedností atp., které každého člověka osobně rozvíjí a jsou podnětem pro jeho uplatnění ve společnosti. Výchovný systém ovlivňuje každého žáka a působí na něj individuálně. Má vliv na rozvoj jeho rozumových schopností, emočních stavů, na jeho duchovní rozměr a především na socializaci jedince. Socializací se jedinec dostává do společnosti; stanovuje si určité hodnoty a normy chování; spolupracuje ve skupině atp. Sedmá kapitola nás seznamuje s průběhem interaktivního zážitkového kurzu a jeho jednotlivými částmi, při kterých se žáci nejen seznamují, ale také dozvídají nové informace a poznatky a učí se spolupracovat. Publikaci považuji za velmi zdařilou především pro její praktické zaměření. Doporučila bych ji nejen učitelům na základních školách, ale i lektorům, kteří pořádají pro děti kurzy, tábory apod. V této knize se mohou inspirovat celou řadou praktických aktivit rozvíjejících nejen žákovu osobnost, ale i vztahy k ostatním.

Letos by mu bylo jedenašedesát let. Mohl by mít dospělé děti, vnoučata, přátele, úspěchy v práci…, ale nic z toho se nestalo. Svobody, po které bytostně toužil a které obětoval svůj život, se nedočkal. Jan Palach.

Pomáháte svým dětem nebo svým žákům v rozhodování o dalším studiu? Hledáte pro ně obor, který je bude bavit a ve kterém najdou v budoucnu uplatnění?

Škola vybuduje pro své žáky relaxační místnost