Jsou učitelé připraveni na žáky se specifickými poruchami učení?
PhDr. Lenka Krejčováilustrační foto Vladimír Brada, 6/2006Zatímco výzkum neuroanatomických příčin specifických poruch učení (SPU) a rozvoj diagnostických i reedukačních metod mají už dlouhou tradici, teprve v posledních desetiletích se začínají zdůrazňovat také psychosociální aspektyporuch učení. Odborníci se zajímají o postavení dětí i dospělých s dyslexií ve společnosti, o způsoby, jimiž zvládají náročné situace, či o projevy možné další neurotizace, která se rozvíjí v souvislosti s poruchami učení.Učitelé přisuzují žákům se SPU takové vlastnosti, jako jsou nesoustředěnost, zbrklost, labilita a hyperaktivita. Tedy vlastnosti, které je mohou spolehlivě rozčílit.