Online archiv

Využití odpadového materiálu při tvořivé práci dětí nebo tvořivé uplatnění prvků dramatické výchovy v mateřské škole. Tato témata (a samozřejmě i mnohá další) byla součástí projektu, do něhož se zapojily první dvě skupiny učitelek mateřských škol z oblasti Chomutov, Jirkov, Most a Litvínov. Projekt patřil do „balíčku“ dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení v Ústeckém kraji, který má název Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek mateřských škol a který je financován Evropským sociál ním fondem a státním rozpočtem České republiky. Projekt je rozdělen na jednotlivé části tak, aby obsah vzdělávání odpovídal požadavkům využití učitelkám při jejich práci s dětmi, při plánování tematických bloků v návaznosti na Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Každý blok vzdělání obsahuje dva akreditované semináře (Využití odpadového materiálu při tvořivé práci dětí a Kontakt s přírodou Krušných hor učitelek MŠ v teorii i praxi) a školení (Tvořivé uplatnění prvků dramatické výchovy v MŠ). Součástí projektu je také návštěva německé školky, kde učitelky měly možnost srovnání práce našich mateřských škol a německé mateřské školy. Na závěr celého vzdělávacího bloku projektu se konal závěrečný workshop, kde učitelky zhlédly videozáznamy – ukázky práce s dětmi v konkrétních MŠ, které během tvůrčí dílny prodiskutovaly. Při závěrečném vyhodnocení zazněl od účastnice Emy Mertlové, učitelky z MŠ „Parník“ v Soukenické ulici v Litvínově, tento názor: „Na seminář jsem přijela se smíšenými pocity. Cítila jsem se bez invence, bez nápadů. Lektorky Eva Lenčéšová a Romana Žižková z dramaťáku mi pomohly vystrčit bodlinky zájmu a zvídavosti, Dana Nováková z recyklohraní mi vložila do srdíčka EKO kytičku a inženýr Štefan Gažůr ze životního prostředí k ní přidal zelené lístečky. Všichni ostatní, kdo se na projektu podíleli, to celé krásně zaštítili skvělými podmínkami a za to jim moc vřele děkuji.“ Podnětné prostředí Organizátoři projektu si velmi dobře uvědomili důležitou podmínku podnětného prostředí vzhledem k současné nedostatečnosti kontaktu dětí se zdravou přírodou. Ta dítěti poskytuje komplex informací nezbytných pro chápání fungujících vazeb a možnost být aktivní. Učitelka by ji proto měla velmi dobře znát. Z těchto smysluplných důvodů se další vzdělávání pedagogů z velké části odehrává přímo v prostředí Krušných hor. Učitelky si přímo prožily, jak je nutné při předškolním vzdělávání vytvářet a zajišťovat co nejvíce příležitostí k přímým stykům dítěte se zdravým přírodním prostředím. Příroda je totiž pro předškolní děti nejbližším přirozeným prostředím. Učitelky z německé školky na oplátku navštívily mateřskou školu v Litvínově v Tylově ulici. Nejprve si školku prohlédly, poté jim vedoucí učitelka školy Jana Heinc Buchalová velice srozumitelně a zjednodušeně vysvětlila podstatu českého Rámcového vzdělávacího programu, podle kterého pracují učitelky v mateřských školách. Po krátké besedě s českými kolegyněmi navštívily německé učitelky ještě MŠ Fr. Malíka v Mostě, kde se seznámily s konkrétním plánováním jednotlivých tematických integrovaných bloků. K celému projektu se také vyjádřila jedna z účastnic, učitelka z MŠ Pod Lesem v Litvínově Alena Ulrychová: „Celý projekt je velkým přínosem pro všechny učitelky, které se seminářů zúčastní, avšak nejen pro ně, ale i pro kolegyně z jiných MŠ, protože poznatky, zážitky a zkušenosti si učitelky předají jednak v průběhu projektu, jednak poté. Zvláště přínosné je propojení konkrétních teoretických i praktických ukázek v návaznosti na Rámcový vzdělávací program, protože ne všechny učitelky dovedou pracovat s tímto dokumentem tak, aby to bylo přínosem pro jejich práci s dětmi. Chtěla bych touto cestou poděkovat autorce projektu Monice Vydrové, celému týmu, který se podílí na realizaci jednotlivých bloků seminářů, za tvůrčí, přátelskou a pro učitelky přínosnou atmosféru a sobě i kolegyním přeji, aby takových projektů bylo více.“

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky připravilo na rok 2012 novou tabulku platových tarifů pedagogických pracovníků. Z avizovaných čtyř miliard korun, které ministr Josef Dobeš slíbil přidat na platy pedagogů, půjdou 3,56 miliardy do platových tarifů učitelů veřejných mateřských, základních, středních a vyšších odborných škol. Zbytek peněz směřuje na navýšení platů pedagogů soukromých a církevních škol. „Chceme ocenit zkušené a déle sloužící pedagogy,“ říká ministr Dobeš. Zároveň MŠMT ČR navrhuje sloučit dvě tabulky kvalifi kovaných a nekvalifikovaných pedagogů do jedné. „Přidáno dostanou všichni, ale rozdíl mezi tím, zda jsou, či nejsou kvalifi kovaní, bude zařazením do platové třídy. Kvalifi kovaní učitelé budou ve vyšší třídě a dostanou tak více peněz,“ vysvětluje ministr. Důležitým krokem je zavedení „zvláštního způsobu určování platových tarifů“. Tabulka platových stupňů, která pedagogům určuje odměnu podle odučených let, zůstane, ale ředitel bude mít možnost udělat výjimku a zařadit učitele do platového stupně podle svého uvážení. Jde vlastně o harmonizaci s nařízením vlády o platových poměrech ve veřejných službách a správě. Zvláštní způsob určování platových tarifů je totiž už využíván v rámci celé veřejné správy, včetně nepedagogických pracovníků. „Chci dát ředitelům větší odpovědnost, aby se chovali jako manažeři. Proto jim nabízím k dispozici i tento nástroj. Na druhou stranu si uvědomuji, že školství je konzervativní, a vyzvu všechny ředitele dopisem, aby tuto možnost využívali jen v ojedinělých případech. Ze zkušenosti s nepedagogickými pracovníky vím, že toho ředitelé nezneužívají,“ říká Josef Dobeš. Jakou pedagogickou kvalifi kaci budou podle nového platového předpisu potřebovat učitelky mateřské školy a vychovatelky školní družiny? Jakou kvalifi kaci tito pedagogové potřebují, aby byli kvalifi kovanými pedagogickými pracovníky i z pohledu platové tabulky? „Pro učitelku mateřské školy je postačující střední vzdělání s maturitní zkouškou v oboru vzdělání zaměřeném na přípravu učitelů mateřské školy. Možné je samozřejmě každé vyšší vzdělání (vyšší odborné nebo vysokoškolské) stejného zaměření, případně vysokoškolské vzdělání zaměřené na speciální pedagogiku,“ vysvětluje tiskový odbor MŠMT ČR. „Pro vychovatelku školní družiny je postačující střední vzdělání s maturitní zkouškou v oboru vzdělání zaměřeném na přípravu vychovatelů, u vyššího odborného a vysokoškolského vzdělání je možné kromě vychovatelství také zaměření na sociální pedagogiku. Absolventi nepedagogických oborů vzdělání a studijních programů si musí doplnit pedagogickou způsobilost, např. v programech celoživotního vzdělávání zaměřených na vychovatelství.“

V roce 2012 vám nabídneme dvě speciální čísla. Jarní vydání vyjde v dubnu 2012 a bude plné pracovních listů pro rozvoj grafomotoriky, koncentrace a sluchového vnímání.

Věra Provazníková, ilustrace Eva Šedivá Praha, Portál 2011