Online archiv

V květnu oslavila mateřská škola na Puchýřově ulici v Brně Líšni dvacetileté výročí vzniku. Děti, které tuto školu navštěvují, se seznamují s ochranou životního prostředí a svého zdraví. Po celý rok se děti starají o koutek živépřírody. Za pomoci učitelek pěstují ze semínek sazeničky květin, rajčat a okurek, které si potom odnášejí pro radost domů. Seznamují se nejen s historií Líšně , ale i vzdálenějšího okolí, učí se poznávat květiny, zvířata aptáky. Přes různé obtíže se škola nezalekla ani integrace handicapovaného dítěte. Osobní asistentka pomáhá nejen při sebeobsluze, ale i při výchovně vzdělávacích činnostech. Děti se tak učí již od útlého věku vzájemnétoleranci. Díky patří mateřské škole za účast v projektu"Děti dětem". Výtěžek z prodeje nakreslených pohlednic je určen na podporu prvního dětského hospice. Celá škola sbírá do"Soutěže s panem Popelou"noviny a časopisy. V soutěži"Náš zdravý domov"získaly děti za nejkrásnější výlohu 1. místo v jihomoravském kraji. Přijďte se do naší mateřské školy podívat, děti vás rády provedou.

OS Přátelé angažovaného učení nabízí pro vychovatelky školních družin ucelené akreditované programy:•Školní družina a její činnost. Termín:3. 7.-5. 7. 2004. Obsah: Víkendové setkání, jehož cílem je 1. Získat informace o základní legislativě týkající se ŠD. 2. Rozšířit si zásobník her a činností pro děti. 3. Seznámit se se základy asertivity. 4. Napsat si vlastnítýdenní plán. 5. Prohloubit si znalosti a dovednosti v metodice práce vychovatelky ŠD. Časový plán: 1. den 19-21 hod.; 2. den celodenní program; 3. den zakončení ve 12.30 hod. Celkem 15 hodin. Lektor: PaedDr. Lenka Burdíková.•Hry pro zvládání agresivity a neklidu. Termín: 11. 8.-15. 8. 2004. Lektor: Mgr. Zdeněk Šimanovský. Obsah: Na kurzu lektor provází přítomné pěti kapitolami knihy"Hry pro zvládání agresivity a neklidu"(Portál,2002). Účastníci prožívají hry rozehřívací, koncentrační a poznávací (modelové a autentické). Sledují, jak hry umožňují ventilovat nahromaděné emoce, rozvíjet sociální odolnost a schopnost komunikovat. Vidí, jak pomáhají dětem(i dospělým) se soustředit a poznávat lépe druhé a sebe. Celkem 30 hodin.Programy se budou realizovat v horské chatě Adélka v Jizerských horách. Podrobné informace na tel. č. OS PAU: 326 971 001 (Mgr. Jarmila Dvořáková), e-mail: info@pau.cz, www.pau.cz

Mateřská škola ve Vřesině u Hlučína má letos padesát. Když někdo oslavuje padesátku, vždycky mě napadne, že polovinu už má za sebou. Co má ale za sebou padesátiletá mateřská škola? Asi by se dalo zjistit, co všechno se změnilo,opravilo, kdo a kdy tu byl zaměstnán, taky kolik dětí bylo přihlášeno. To asi ano. Ale jsou věci těžko měřitelné. Jak chcete zjistit, kolik slziček ukáplo, kolik srdíček se zamilovalo, kolikrát se pusinky pousmály nebo dokoncerozchechtaly, kolikrát se setkaly oči kamarádů? Pocity, radosti, smutky, intenzita přátelství a lásky se nedají zvážit či spočítat. Do školky, která má padesátku na krku, chodili mnozí rodiče a dokonce i prarodiče. Taky majísvé těžko měřitelné vzpomínky. Oni vyrostli a zestárli. Naše jubilantka zůstala stejná, tak stejná jako se nemění ukápnuté slzičky, zamilovaná srdíčka, rozesmáté pusinky nebo oči kamarádů. Ta nebude mít nikdy polovinu za sebou.Tedy dokud v ní budou děti.

V rámci jedenáctileté spolupráce mezi MŠ Moravská v Králíkách a MŠ Miedzylesie se uskutečnila již poněkolikáté česko-polská pracovní schůzka v oblasti předškolního školství. Tentokrát se setkání pořádalo v MŠ Bystryca Klodzka nakonci dubna 2004. Pozvání přijali za českou stranu ředitelky MŠ Ústí nad Orlicí a Letohrad, ČŠI Pardubického kraje, metodička za KÚ PaK a zástupci města Králíky. Z polské strany bylo obdobné zastoupení. Po prohlídcepředškolního zařízení následovala ukázka práce s dětmi v jednotlivých odděleních. Navazovala neformální debata o problematice a zvláštnostech předškolní výchovy u nás a v Polsku. Co jsme se dozvěděli?•Do základní školy jdou děti v sedmi letech, ale jako šestileté se v MŠ učí číst, psát a počítat. Docházka těchto dětí je povinná a jsou osvobozeny od školného. Provoz pro"školáky"je od 8 do 13 hod.•Děti se v MŠ nestravují, i svačinku si nosí z domu. Dvakrát v týdnu 30 minut mají děti katechismus.•Kroužky pro děti (angličtina, němčina...) jsou až po skončení provozu. Do MŠ dochází kvalifikovaný odborník a rodiče si tuto nadstandardní péči hradí.•Práce s tří- až pětiletými dětmi je obdobná jako u nás.•V právní subjektivitě jsou všechny školy již mnohem dříve (1991).•Podle Rámcového programu pracují rovněž od roku 1991.•Všechny učitelky musí mít do roku 2006 vysokoškolské vzdělání.Setkání bylo vstřícné, se spoustou nových informací, výměnu zkušeností a příslibem pokračovat v dalším rozvoji spolupráce.

Jan VymětalPraha, Portál 2004, 181 s.Publikace významného českého klinického psychologa vznikla především z potřeb praxe. Hlavním cílem autora je přinést podstatné informace o příčinách vzniku nadměrného strachu a úzkosti u dětí a zároveň seznámit odbornou ilaickou veřejnost s osvědčenými postupy, které zmírňují či odstraňují tyto negativní emocionální stavy. Autor uvádí problém do kontextu společenského a výchovného. Příčin, jež vedou k pocitu ohrožení a nejistoty, je dnes celářada. Jan Vymětal se zaměřuje na oblast rodiny, školy i celé společnosti. Apeluje především na význam bezpečného domova pro zdravý vývoj dítěte. V úvodu autor předkládá k zamyšlení pět základních potřeb dítěte, které podporujíjeho zdravý psychický vývoj. V první kapitole vymezuje pojmy úzkost a strach a uvádí aspekty, které ovlivňují jejich charakter. Je třeba ocenit autorovo komplexní pojetí osobnosti v řešení problému úzkosti a strachu. Druhákapitola se věnuje emocionálnímu vývoji dítěte od prenatálního období až po pubertu. V následující kapitole autor přináší poučení o souvislostech mezi zkušenostmi prožitými v dětství a osobnostními a vztahovýmicharakteristikami v dospělém věku. Čtenář zde nalezne informace o některých poruchách zdraví, které se váží k nadměrnému strachu a úzkosti. Čtvrtá kapitola přináší cenné rady zvláště pro rodiče. Věnuje se vztahu mezi dětmi arodiči, charakterizuje zralé partnerství a rodičovství a formuluje některé výrazné osobnostní vlastnosti, jež ovlivňují psychiku dítěte. Poslední kapitola shrnuje obsah knihy a zároveň jej dále rozvíjí o rady, týkající seprevence či odstranění negativních projevů strachu a úzkosti. Dozvíme se také o možnostech odborné psychologické léčby. Kniha přináší velmi konkrétní doporučení jak pomoci dětem překonávat úzkostné stavy a nadměrný strach.Obsah celé knihy směřuje k pozitivnímu rozvoji osobnosti dítěte, odstraňování zdravotních potíží a nevhodného chování. Je na místě ocenit jak psychologický, tak psychoterapeutický přístup k řešené problematice. Jak autorpodotýká, pomoc a řešení je vždy v dospělých. A tak nezbývá, než doporučit knihu rodičům, učitelům, vychovatelům a všem, kdo pracují s dětmi.

Rosemarie PortmannováPraha, Portál 2004, 118 s.K tomu, abych se děti naučily řešit různé situace, jim mohou pomoci hry a cvičení podporující kreativitu. Hraní ve skupině je pro tvořivé myšlení obzvlášť prospěšné. Uvedené hry prohlubují sebepoznání, sebevědomí, tvořivémyšlení, rozvíjejí smysly, komunikaci ve skupině a přispívají k pozitivnímu sebepřijetí. Hry jsou popsány stručně, jasně, k většině z nich nepotřebujeme žádné pomůcky nebo jen papíry, tužky, lepicí pásku, kartičky, nástěnku.Při výběru her bychom měli věnovat pozornost i úvodním textům k jednotlivým kapitolám. Ikony nám napoví, pro jaký věk je hra určena, v jak velké skupině ji můžeme hrát a jak dlouho asi trvá. Často však lze hru přizpůsobit i projiný věk a jinak početnou skupinu, než je uvedeno. První kapitola má název Pozitivní ladění. Předpokladem pro to, aby se člověk naučil tvořivě a"chytře"myslet, je pocit jistoty a důvěry. Druhá kapitola Bystřímesmysly nám svým názvem prozrazuje, na co jsou další hry zaměřeny. Třetí kapitola má název Poznáváme metody. Jedná se o metody, které pomáhají vyvolávat podvědomé nápady a znalosti. Hry uvedené v kapitole Myslíme nově jsoupodnětem k uvolnění a rozproudění našich kreativních sil. Dodávají odvahu k pozitivnímu přístupu k novým věcem. V kapitole nazvané Detaily a hloubání jsou hry zaměřené na analýzu a schopnost úsudku. Šestá kapitola Práce stématy, používání znalostí nabízí náměty, které vedou kreativními způsoby k řešení problému, k porozumění látce a k jejímu zapojení do struktury vědomostí. Poslední kapitola má název Paměť a vybavování vědomostí. Hry námpomohou rozmanitým a zábavným způsobem zachycovat a tím lépe uchovávat v paměti informace. Téměř pětina her je označeno ikonou, která napovídá, že hra je vhodná pro děti od 6 let. Jsem přesvědčena, že kniha je určena nejenvychovatelům, učitelům a vedoucím skupin dětí od 10 let, dětí dospívajících a pro práci s dospělými, jak je uvedeno na zadní straně obálky. Také učitelky MŠ a vychovatelky ŠD v ní najdou zajímavé náměty, např. Asociace, Baleníkufru, Hra na zvířata. Jistě i vy objevíte a využijete nové hry, při kterých budete společně poznávat, objevovat i experimentovat.

Lenka Šulová, Chantal Zaouche-GaudronPraha, Karolinum 2003, 472 s.Dvojjazyčná česko-francouzská publikace je završením tříletého výzkumného projektu katedry psychologie FF UK Praha a francouzské University Toulouse Le Mirail. Projekt byl zaměřen na srovnání interakce dítěte v raném věku veFrancii a v České republice. Zatímco u nás je přijímán názor, že pro rozvoj dítěte je nejlepší, když matka zůstane doma s dítětem nejméně do tří let věku, ve Francii je podpora státu po narození dítěte omezena na dobu několikaměsíců a pro ženy, které odcházejí do práce, je nezbytné zvolit pro dítě některý z typů kolektivních zařízení. V publikaci tak čtenáři naleznou nové poznatky z psychologických výzkumů vycházejících z těchto odlišných kulturněhistorických rovin. Společný výzkumný úkol obou pracovišť byl zaměřen na hledání odpovědí, nakolik je vhodné umisťování dětí do kolektivního zařízení. Problém nahlíželi vývojoví a dětští psychologové z mnoha úhlů pohledu. Doc.Lenka Šulová analyzuje vztah matka -dítě v průběhu raného dětství a kvalitu přítomnosti matky považuje pro další psychický vývoj dítěte za klíčovou. Prof. Zdeněk Matějček vyzdvihuje pocit bezpečí a jistoty v rodině, kterýumožňuje dětem vstoupit do světa mimo rodinu ve čtvrtém roce života. Další čeští autoři zpracovávají témata citového vývoje dítěte, vliv rodiny na rozvoj čtenářských dovedností, vývoj"pojetí smrti"či jak se dítěvyrovnává s životními nároky. Hlavní téma společného projektu předkládá prof. Chantal Zaouche-Gaudron, která pojednává o tzv. dvojí socializaci - v rodině a ve vrstevnické skupině v raném věku dítěte. Další příspěvkyfrancouzských autorů zkoumají vztahy mezi dětmi raného věku, formování sexuální identity malého dítěte, roli sourozenecké skupiny, konfliktní interakce u malých dětí. Lze si jen přát, aby nové poznatky o raném vývoji dítětepronikly do nejširší veřejnosti a rodiče vytvářeli dětem vhodné prostředí, aby dítě mělo podmínky ke svému rozvoji a mohlo prožívat šťastné dětství. Kniha zaujme psychology, rodiče, učitelky v MŠ, vychovatelky v jeslích,sociální pracovníky, speciální pedagogy a všechny, kdo se podílejí na péči o malé děti.

Již druhým rokem je naše MŠ zapojena do sítě mateřských škol zabývajících se ekologickou výchovou. Využíváme výukové programy Občanského sdružení Vita se zaměřením na poznávání přírody a ochranu životního prostředí, které naučíděti umění zastavit se a vnímat vše živé kolem nás. Děti se zúčastnily setkání s 24 druhy kriticky ohrožených dravců, jejichž volné vypouštění instruktory je velmi zaujalo. Rovněž návštěva hřebčína Občanského sdruženíBrontosaurus se líbila, ti odvážnější jezdili na malém poníčkovi. Do ekologických aktivit se nám daří zapojit i rodiče. Dobrovolnou sbírkou se naše MŠ stala adoptivním rodičem opičky makaka lvího v ZOO Ostrava. Ve vestibulunaší MŠ stojí Hliníko-žrout. Je to roztomilá obludka z veliké krabice a alobalu, s nezbytnou papulou, do které děti z celé MŠ denně přinášejí různá víčka od jogurtů a jiných výrobků z hliníku. Brzy nás čeká již několikátásběrová akce. Všechny děti se také těší na tradiční Otvírání studánek v nedalekém Bělském lese.

Každý z nás ví, co je to popcorn a jak chutná, ať už slaný nebo sladký. Je určený k jídlu, ale v naší mateřské škole se děti přesvědčily, že je s popcornem i skvělá zábava. Uspořádali jsme popcornovou slavnost, na které si dětinejen pochutnaly, ale i zadováděly. Popcornový kamarád Pop pro děti připravil různé soutěže s popcornem. Překážkovou dráhu, kterou děti hravě zvládly, i když musely s popcornem v naběračce překonat různé překážky, házenípopcornu do hrnců nebo foukání do popcornových kuliček brčkem na určené místo. Děti se přesvědčily, že se z popcornu dají vytvořit různé pochoutky, jako například popcornové jednohubky s piškotem a marmeládou, kterými ozdobilysvé talíře. Pestře vyzdobená třída a veselé písničky také přispěly k báječné atmosféře celé slavnosti. Děti se bavily a jejich snaha byla odměněna hostinou. Mísy obložené ovocem, zeleninou a sladkostmi mizely před očima vbříškách spokojených dětí. Každou třídu též odměnil popcornový kamarád omalovánkami, fixy a medailemi.

Všechno začalo loni v červnu týdnem radosti k Mezinárodnímu dni dětí. Vlastně to byly týdny dva, protože do jednoho by se nám všechno nevešlo. A co jsme naplánovali? Výlety do plaveckého bazénu, návštěvu rozhledny, pěší výlet donedaleké vesnice na zmrzlinový pohár, pohádkovou zahradu a s aktovkami na zádech jsme šli navštívit své starší kamarády prvňáčky v základní škole. Mezi akce, na které se jen těžko bude zapomínat, bude patřit výlet historickýmvláčkem"Hurvínek"za kamarády do MŠ v Poběžovicích. S tímto nápadem přišel jeden tatínek, který pracuje jako strojvedoucí. Zařídil nám vše potřebné a ráno jsme se sešli s batohy na zádech na nádraží ve Staňkově.Tentokrát nás doprovázely i tety kuchařky se svačinami a obědem, školnice a uklízečka. Vlak zahoukal, zamávali jsme maminkám a babičkám a vyrazili směrem k Poběžovicím. Jeden ze strojvedoucích připomínal dětem postavu zČetnických humoresek a děti velice překvapilo, že vláček mohl jezdit na obě strany a strojvedoucí si podle potřeby přenášel obyčejnou židli k řídícím pultům. Cesta byla plná dalších překvapení. Čtyři paní učitelky se nechalyodvézt na jednu ze zastávek autem, aby se mohly proměnit v kouzelníka, princeznu, lesní vílu a skřítka. Když vláček v domluvené stanici zastavil, děti s napětím očekávaly, co se bude na peronu dít. A dělo se. Skřítek metal vtrávě kotrmelce, princezna si šla natrhat luční kvítí, lesní víla tančila a kouzelník chtěl začarovat princeznu. O to větší překvapení bylo, když pohádkové bytosti vešly do vagónku. Některé děti ztratily řeč, jiné vykřikovaly:"To je naše paní učitelka."A další:"To není možné, vždyť jsme nastupovali všichni do vlaku."Cestou do cílové stanice jsme si udělali díky ochotným strojvedoucím i několik zastávek navíc na občerstvení. VPoběžovicích už na nás čekali kamarádi, aby si jízdu vláčkem vyzkoušeli také a my jsme si zatím mohli prohlédnout jejich školku a všichni se pořádně vyřádit na jejich zahradě. Cestou zpátky jsme snědli odpolední svačinu,zazpívali si při kytaře, někdo pozoroval krajinu a ty nejmenší výletníky přepadla únava, takže se pěkně prospali. Ve Staňkově na nádraží už na děti čekali rodiče, které mrzelo, že se s pohádkovými postavičkami nemohli setkattaké a užít si s nimi legraci. O zážitcích z výletu si děti dlouho vyprávěly a vzpomínaly na něj.

Mezi nezapomenutelné okamžiky patří setkávání našich dětí z MŠ s obyvateli Domova důchodců, pro které každoročně připravujeme vystoupení: jarní veršování, písničky a básničky, oslavy Dne matek - babiček, blahopřání k narozeninámseniorů. Scénky a tanečky v kostýmech jsou přijímány s opravdovým, až dojemným zaujetím. Nejhezčím zážitkem vztahu těchto dvou rozdílných světů dětí a starých lidí jsou jejich společná setkávání při kolektivním kreslení amalování obrázků, modelování zvířátek z plastelíny a opětovných návštěvách obyvatel domova v mateřské škole na divadelních představeních. Své dovednosti si vyzkoušeli i při společných sportovních hrách. Rok bývá zakončenvánoční besídkou a společným zpíváním koled při zdobení vánočního stromu. Je obdivuhodné, s jakou radostí přijímají starouškové všechny tyto akce. Srdečnost a vděčnost ze strany babiček a dědečků smazává věkový rozdíl a děti seučí projevovat a rozdávat lásku v podobě úsměvu a pohlazení. Děti tyto vřelé vztahy vnímají všemi smysly a ukládají je do své paměti pro budoucí harmonii vlastního rodinného prostředí.