Online archiv

S Jaroslavem Reichlem jsem se poprvé setkala v roce 2008, když jsem hledala učitele, kteří umějí ve výuce propojit mediální výchovu s fyzikou. Publikoval tenkrát v metodické příručce Média tvořivě lekce, které k odtajňování fyzikálních zákonitostí využívají fotografie, písně a filmy. Kdykoliv jsem chtěla udělat do médií rozhovor s někým, kdo rád a dobře učí fyziku, doporučili mi zasvěcení spolupracovníci opět Jaroslava Reichla. Chcete-li o jeho učení vědět ještě více, než se vešlo do našeho rozhovoru, doporučuji vám jeho webové stránky http://jreichl.com/

V letošním školním roce spustila jazyková společnost Wattsenglish testování zcela nových a v mnoha směrech unikátních výukových materiálů angličtiny pro děti. Již od konce srpna se vždy na deseti vybraných školních hřištích v regionech objevily výukové plachty, které budou kromě vtipných kreseb a všudypřítomného obličeje Stevea Wattse obsahovat vždy čtyři anglická slovíčka. Po měsíci se budou plachty měnit, děti by se tak za školní rok měly naučit čtyřicet nových výrazů. „Venkovní reklama nabízí senzorické podněty - v případě výukových plachet učební látku. Vzbuzuje bezděčnou pozornost, a tím, že kolem chodíro me často, denně a registrujeme ji opakovaně, dostane se nám postupně do dlouhodobé paměti, připravená k tzv. znovupoznání a vybavení,“ vysvětluje dětská psycholožka Mgr. Zuzana Sedláčková a dodává: „Vliv reklamy na děti prokázaly již mnohé studie. Učební plachty mohou být jejím pozitivním využitím. Děti se naučí nová slova snadno, bezděčně, aniž musejí vyvinout velké úsilí.“ Jedním z cílů projektu je také spolupráce s učiteli a průběžné vyhodnocování: do jaké míry si slovíčka děti zapamatovaly, nakolik je tato venkovní forma efektivní a zda se opravdu dá pozitivně využít v oblasti vzdělávání.

Ministr školství Petr Fiala odpověděl týdeníku Respekt jako politik, který si nechce rozhněvat „armádu zaměstnanců“ ve školství a zároveň chce spolupracovat s progresivními dlouholetými kritiky ministerstva. Považuje například za „nepřijatelné, že maturita byla nespravedlivá v individuálních případech - třeba v případě odmítnutí písemné práce, kdy maturant netrefil slohový útvar, protože ho to na škole učili jinak“, není pro něj už tolik podstatné, že si vyšší verzi matematiky zapsala pouze tři a půl procenta žáků nebo že nějaké úlohy byly těžší, než měly být, když potom došlo k nápravě. Praktické školy ministr nebude rušit do té doby, dokud standardní školy nebudou připraveny na to, aby dokázaly integraci dobře provést. Ministr považuje za důležité, aby z plošného testování v pátých a devátých třídách nebyly vyvozovány nesprávné závěry. „Teprve na základě pilotního testování se chce ministerstvo rozhodnout, jak bude postupovat dál.“ Jakým způsobem zabrání selekci žáků a tomu, aby se učitelé z obav před neúspěchem nezaměřili hlavně na učivo, které se objevilo v květnových testech, ministr neuvedl. Co se týče odborného vzdělávání, za nejdůležitější ministr považuje, „abychom v žádném okamžiku nezavírali cesty ke vzdělání. Protože víme, že jsou lidé, kteří se v určitém věku rozhodnou pro praktické povolání, a poté si chtějí či potřebují doplnit vzdělání.“ Učitelům ministr v rozhovoru slíbil zavedení kariérního řádu. „Prostě se vám nestane, že přijdete na školu po absolvování fakulty, získáte nějaké místo a po třiceti letech odejdete de facto na stejné pozici s o něco málo vyšším platem.“ Neupřesnil však, od kdy by platy učitelů mohly růst v souvislosti s kvalitou práce. Z rozhovoru vyplývá, že letos porostou jen mírně a plošně.

V souvislosti s metylalkoholovou tragédií, která bude mít v ČR pravděpodobně ještě dlouho dozvuky právní, ekonomické, společenské i morální, je přirozeně vhodná chvíle, abychom si udělali čas se svými dětmi doma i ve škole hovořit otevřeně o alkoholu.