Online archiv

Učení prožitkem je to nejdůležitější, co můžeme dětem v MŠ nabídnout. Tak se zrodila myšlenka, že konec školního roku prožijeme jako indiáni a rozloučíme se tím i s našimi"školáky".

Dítě v předškolním věku si rádo vytváří vlastní, i drobné věci, které mohou být využity při výzdobě. Také v ŠD je zajímavé zvládnout s dětmi některé náměty, které mohou sloužit i k praktickému účelu. Jednou z těchto možností jevyužití dřevěných prádlových kolíčků jako základu pro nalepení různorodých barevných tvarů. Takové kolíčky, třeba i jemně pomalované, působí velmi mile v případě, že jich využijeme například při výstavě dětských prací, všatnách nebo i ve třídách školních interiérů. Předkládám možnosti zdobení kolíčků, jež mohou oživit zejména na jaře každou školu nebo i domácnost.Způsoby využití:•přizdobení větviček naaranžovaných v keramické nádobě•dotvoření dárku připnutím kolíčku•uzavření ručně zhotovené krabičky•ozdoba proutěného košíčku•sepnutí dárkového ozdobného sáčku nebo jakéhokoli jiného papírového dárkového tvaru•připnutí na jednotlivé třásně dělícího závěsu (oddělení dětského koutu v MŠ, ZŠ i doma)•ozdobení okraje jednobarevného květináče•součást oživení starého úzkého rámu obrazu•dozdobení jednoduché keramické vázy s úzkým okrajem•oboustranně zdobené kolíčky je možno využít prostorově - připnout na spuštěnou větev (upevněnou silonovým vlascem k závlačce na stropě nebo ke skobě na zdi)•připnutí na záclony•sepnutí okrajů ubrusů pro upevnění a zároveň ozdobení•jako sponka ubrousku při slavnostně prostřeném stoleTvarované náměty mohou být i polepené bavlněným textilem. Velmi pěkně působí modrotisk, kostička, proužkovaná látka, nejlépe lněná nebo bavlněná. Tyto náměty lépe zvládnou větší děti. Příjemné okamžiky při tvořivém nadšeníupřímně přeje

Venku se již zelená tráva, sluníčko hřeje. Podíváme se, co všechno můžeme objevit na jarní louce. Budou to motýli, ptáci, brouci, housenky, květiny.

Téma Řeky a moře, které měla naše třída na programu v prvním březnovém týdnu, mě lákalo k seznámení dětí se Smetanovou symfonickou básní Vltava.

Co rozumíme sexuální výchovou dětí předškolního věku? Kdo by se měl sexuální výchovou dětí zabývat v tak útlém věku? Jaký podíl má v této výchově rodina a mateřská škola?Mateřská škola obohacuje a podporuje správné výchovné působení rodiny.

Zdraví je hodnota, se kterou se děti v mateřských školách a školních družinách pravidelně seznamují, vědí, které stránky lidského života mohou být pod pojem zdraví zahrnuty.

Emoce dávají impulz k jednání, který může člověk kontrolovat. Tato kontrola nad impulzy je důležitou lidskou dovedností pro život člověka ve společnosti.

Větší firmy mají své personalisty, kteří získávají a vybírají zaměstnance. V našich mateřských školách tuto funkci musí zastat ředitelka školy.

Loni jsme začali pracovat podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Již dva roky předtím jsme se připravovali, studovali a zkoušeli různé způsoby plánování naší práce.

Hlavním prostředkem výchovy a vzdělávání v MŠ jsou činnosti dítěte. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání staví na první místo dítě s jeho zájmy a potřebami.Mateřská škola probouzí v dětech chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat.

V Liberci otevřel zvoneček 28. února oblastní kolo festivalu dětí - Libereckou Mateřinku. Mateřinková písnička probudila 7. ročník této krásné a ojedinělé akce. Naivní divadlo praskalo ve švech, protože bylo plné nedočkavýchdiváků. V Liberci máme pro Mateřinku zázemí, proto se stala v našem městě tradicí. Sjelo se k nám celkem 228 dětí v doprovodu svých učitelek, rodičů a prarodičů, kromě Liberce i z České Lípy, Jablonce nad Nisou, Nového Boru,Hejnic a Lázní Libverda. Děti předvedly, co všechno dokáží, když mají skvělé učitelky. V hledišti i v zákulisí se diváci smáli, tleskali, ale sem tam ukápla i slzička. Veselé mateřinkové odpoledne uběhlo jako voda, dětičky serozjely domů a my - korálkové maminky Liberecké Mateřinky jsme zůstaly v prázdném divadle s pocitem dobře odvedené práce. Pořádáme Mateřinku už sedm let a vždycky se těšíme na školky a kolegyně, se kterými se už dobře známe,ale nikdy nám nezbude čas si s nimi pořádně popovídat. Proto jim všem chceme vzkázat:"Ještě jednou děkujeme za Libereckou Mateřinku a přijeďte za rok!"

Mám mnoholeté zkušenosti z práce jak v hetoregenní, tak i v homogenní třídě. Smíšené třídy v MŠ mají dle mého názoru více výhod, záleží však na konkrétních podmínkách školy. Asi jedinou nevýhodu vidím v tom, že učitelky vesmíšené třídě mají obtížnější práci v oblasti vzdělávací - třídní program, příprava na práci a vlastní práce s dětmi. Toto ale není nevýhoda, kterou by negativně pociťovaly děti, což je podstatné. Navíc i tuto"nevýhodu"lze zpochybnit, neboť i u stejné věkové skupiny dětí musí učitelka uplatňovat individuální přístup a respektovat rozdíly mezi dětmi a jejich zvláštnosti. V homogenní třídě vše trvá déle - jídlo, oblékání,osobní hygiena. Než se například v zimním období oblékne dvacet tříletých dětí, je dětem horko a doba oblékání je na úkor pobytu dětí venku. Toto je nevýhoda, která je evidentně na škodu dětem. V heterogenní třídě se stává, žese starší děti doslova"derou"o to, kdo se bude starat například o nově příchozí dítě. Co se týče vypěstování návyku v klidu jíst, stačí k sobě posadit několik mladších dětí, navíc někdy je čtyřleté dítě v jídle ijiných oblastech rychlejší než šestileté. Jsou činnosti, kterých se mladší děti neúčastní, mnohdy něco jen pasivně vnímají - ale i to je pro děti velmi užitečné. V naší mateřské škole máme heterogenní třídy již několik let arozhodně se u nás děti jen nehlídají! Zodpovědně mohu říci, že dáváme i předškolním a odkladovým dětem to"nejkvalitnější". Záleží na umu učitelky, spolupráci obou učitelek ve třídě a způsobu organizace práce v celémateřské škole. Máme zkušenosti s dětmi integrovanými, se zcela specifickými potřebami. Tyto děti, podobně jako předškoláci a odkladové děti, mají pochopitelně ještě jiné potřeby než mladší děti.