Online archiv

Ohlédnutí za deseti lety Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, ale také výhled do budoucna tvořil obsah konference, kde se sešli předškolní pedagogové spolu s odborníky a zástupci státních institucí.

Užívat si všechno, co děláme, a stále se učit nové věci. To jsou životní kréda amerického spisovatele Roberta Fulghuma. S vitálním, energickým mužem, kterého bych jen těžko mohla nazvat starým pánem, jsem si povídala o tom, co ho baví a co má rád.

Ačkoli nám dospělým přináší pořádná zima nejednu starost a jaro mnozí vyhlížíme již koncem ledna, děti se na zimní období nadšeně těší každým rokem. V Křesťanské mateřské škole v Písku to pravé těšení na zimu začíná veselou Martinskou slavností. Martinův bílý kůň dětem připomene, že sněhové vločky už čekají, aby jim mohly přistát na čepicích. Adventní slavnost s chvojím, písněmi, svíčkami a věncem pak otevírá dveře předvánočním přípravám. A to už vítáme ve školce zimní čas a chystáme dárečky, přání, zdobíme školku, pečeme společně cukroví. S přibývajícím adventem se nám ve třídě postupně odkrývají postavičky z Betléma, ale též přibývá malých či větších dětských dobrých skutků, neboť se snažíme na Vánoce připravovat i svoje srdíčka. V tomto snažení děti podpoří návštěva svatého Mikuláše. Při tom všem si také najdeme čas na užívání zimních radovánek – letošní zima nám už před Vánoci umožnila vychutnávat si bobování, koulování a dalších sněhových radostí. Předvánoční čas uplyne velmi rychle, ale my ještě v lednu vzpomínáme na nadělování ve školce, na společné posezení s rodiči a zpívání koled. Také nám zimní svátky ještě připomene prohlídka velkého Betléma v kostele, stejně jako už tradiční Tříkrálový koncert dětí ze ZŠ E. Beneše. Jako každoročně jsme také letos na Tři krále trochu té vánoční radosti předávali i babičkám a dědečkům v Domovince, kam pravidelně chodíme s programem písní, básní, tanečků a s novoročními přáníčky. Ani v dalších zimních dnech není v Křesťanské mateřské škole nouze o pěkné akce a mnoho každodenních radostí. Radujeme se ze sněhu a sněhové vločky ztvárňujeme mnoha technikami – kreslíme, malujeme, skládáme, vystřihujeme, lepíme. Hrajeme si na zimní sporty ve třídě a užíváme si radovánek na sněhu i venku. O akce není nouze Společně čteme a prohlížíme knihy se zimní tematikou. Motivací ke čtení nám byla i návštěva knihovny v ZŠ J. K. Tyla. Stejně jako v minulých letech nás zde opět čekal výborně připravený program o knihách, čtení, vyprávění, prohlížení, a dokonce i divadlo. K zimním radovánkám neodmyslitelně patří sněhuláci. Co by to bylo za zimu, kdybychom si pořádné sněhuláky nepostavili? A tak opravdový veliký sněhulák stojí na naší zahradě a několik dalších, takových, co neroztají, máme i ve školce. Sněhuláky malujeme, modelujeme, skládáme, hrajeme si na ně, zpíváme si o nich a čteme knížky. Loni k nám dokonce přijeli do školky na návštěvu přímo odborníci na sněhuláky – autoři vydařené knihy o sněhulácích Sněhulácké pohádky spisovatelka A. Melicharová a akademický malíř K. Kupka, kteří jsou v naší školce každoročními hosty. Povídali dětem o sněhulácích i o svých dalších knihách a obrazech. Paní spisovatelka přečetla povídku, jak sněhuláci roztáli, vyprávěla zajímavě o svém psaní a pro radost nakreslila studánkovou vílu. Pan malíř dětem ve školce ukázal, jak správně malovat, a namaloval obrázek ryb ve vodě a nového sněhuláka, tentokrát na lyžích. Zima v naší mateřské škole je plná hezkých zážitků. Děti se učí hledat radost v každém dni a krásu ve všem, co nás obklopuje, třeba i v obyčejné malé sněhové vločce, která nám právě přistála na nose.

Využití odpadového materiálu při tvořivé práci dětí nebo tvořivé uplatnění prvků dramatické výchovy v mateřské škole. Tato témata (a samozřejmě i mnohá další) byla součástí projektu, do něhož se zapojily první dvě skupiny učitelek mateřských škol z oblasti Chomutov, Jirkov, Most a Litvínov. Projekt patřil do „balíčku“ dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení v Ústeckém kraji, který má název Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek mateřských škol a který je financován Evropským sociál ním fondem a státním rozpočtem České republiky. Projekt je rozdělen na jednotlivé části tak, aby obsah vzdělávání odpovídal požadavkům využití učitelkám při jejich práci s dětmi, při plánování tematických bloků v návaznosti na Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Každý blok vzdělání obsahuje dva akreditované semináře (Využití odpadového materiálu při tvořivé práci dětí a Kontakt s přírodou Krušných hor učitelek MŠ v teorii i praxi) a školení (Tvořivé uplatnění prvků dramatické výchovy v MŠ). Součástí projektu je také návštěva německé školky, kde učitelky měly možnost srovnání práce našich mateřských škol a německé mateřské školy. Na závěr celého vzdělávacího bloku projektu se konal závěrečný workshop, kde učitelky zhlédly videozáznamy – ukázky práce s dětmi v konkrétních MŠ, které během tvůrčí dílny prodiskutovaly. Při závěrečném vyhodnocení zazněl od účastnice Emy Mertlové, učitelky z MŠ „Parník“ v Soukenické ulici v Litvínově, tento názor: „Na seminář jsem přijela se smíšenými pocity. Cítila jsem se bez invence, bez nápadů. Lektorky Eva Lenčéšová a Romana Žižková z dramaťáku mi pomohly vystrčit bodlinky zájmu a zvídavosti, Dana Nováková z recyklohraní mi vložila do srdíčka EKO kytičku a inženýr Štefan Gažůr ze životního prostředí k ní přidal zelené lístečky. Všichni ostatní, kdo se na projektu podíleli, to celé krásně zaštítili skvělými podmínkami a za to jim moc vřele děkuji.“ Podnětné prostředí Organizátoři projektu si velmi dobře uvědomili důležitou podmínku podnětného prostředí vzhledem k současné nedostatečnosti kontaktu dětí se zdravou přírodou. Ta dítěti poskytuje komplex informací nezbytných pro chápání fungujících vazeb a možnost být aktivní. Učitelka by ji proto měla velmi dobře znát. Z těchto smysluplných důvodů se další vzdělávání pedagogů z velké části odehrává přímo v prostředí Krušných hor. Učitelky si přímo prožily, jak je nutné při předškolním vzdělávání vytvářet a zajišťovat co nejvíce příležitostí k přímým stykům dítěte se zdravým přírodním prostředím. Příroda je totiž pro předškolní děti nejbližším přirozeným prostředím. Učitelky z německé školky na oplátku navštívily mateřskou školu v Litvínově v Tylově ulici. Nejprve si školku prohlédly, poté jim vedoucí učitelka školy Jana Heinc Buchalová velice srozumitelně a zjednodušeně vysvětlila podstatu českého Rámcového vzdělávacího programu, podle kterého pracují učitelky v mateřských školách. Po krátké besedě s českými kolegyněmi navštívily německé učitelky ještě MŠ Fr. Malíka v Mostě, kde se seznámily s konkrétním plánováním jednotlivých tematických integrovaných bloků. K celému projektu se také vyjádřila jedna z účastnic, učitelka z MŠ Pod Lesem v Litvínově Alena Ulrychová: „Celý projekt je velkým přínosem pro všechny učitelky, které se seminářů zúčastní, avšak nejen pro ně, ale i pro kolegyně z jiných MŠ, protože poznatky, zážitky a zkušenosti si učitelky předají jednak v průběhu projektu, jednak poté. Zvláště přínosné je propojení konkrétních teoretických i praktických ukázek v návaznosti na Rámcový vzdělávací program, protože ne všechny učitelky dovedou pracovat s tímto dokumentem tak, aby to bylo přínosem pro jejich práci s dětmi. Chtěla bych touto cestou poděkovat autorce projektu Monice Vydrové, celému týmu, který se podílí na realizaci jednotlivých bloků seminářů, za tvůrčí, přátelskou a pro učitelky přínosnou atmosféru a sobě i kolegyním přeji, aby takových projektů bylo více.“

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky připravilo na rok 2012 novou tabulku platových tarifů pedagogických pracovníků. Z avizovaných čtyř miliard korun, které ministr Josef Dobeš slíbil přidat na platy pedagogů, půjdou 3,56 miliardy do platových tarifů učitelů veřejných mateřských, základních, středních a vyšších odborných škol. Zbytek peněz směřuje na navýšení platů pedagogů soukromých a církevních škol. „Chceme ocenit zkušené a déle sloužící pedagogy,“ říká ministr Dobeš. Zároveň MŠMT ČR navrhuje sloučit dvě tabulky kvalifi kovaných a nekvalifikovaných pedagogů do jedné. „Přidáno dostanou všichni, ale rozdíl mezi tím, zda jsou, či nejsou kvalifi kovaní, bude zařazením do platové třídy. Kvalifi kovaní učitelé budou ve vyšší třídě a dostanou tak více peněz,“ vysvětluje ministr. Důležitým krokem je zavedení „zvláštního způsobu určování platových tarifů“. Tabulka platových stupňů, která pedagogům určuje odměnu podle odučených let, zůstane, ale ředitel bude mít možnost udělat výjimku a zařadit učitele do platového stupně podle svého uvážení. Jde vlastně o harmonizaci s nařízením vlády o platových poměrech ve veřejných službách a správě. Zvláštní způsob určování platových tarifů je totiž už využíván v rámci celé veřejné správy, včetně nepedagogických pracovníků. „Chci dát ředitelům větší odpovědnost, aby se chovali jako manažeři. Proto jim nabízím k dispozici i tento nástroj. Na druhou stranu si uvědomuji, že školství je konzervativní, a vyzvu všechny ředitele dopisem, aby tuto možnost využívali jen v ojedinělých případech. Ze zkušenosti s nepedagogickými pracovníky vím, že toho ředitelé nezneužívají,“ říká Josef Dobeš. Jakou pedagogickou kvalifi kaci budou podle nového platového předpisu potřebovat učitelky mateřské školy a vychovatelky školní družiny? Jakou kvalifi kaci tito pedagogové potřebují, aby byli kvalifi kovanými pedagogickými pracovníky i z pohledu platové tabulky? „Pro učitelku mateřské školy je postačující střední vzdělání s maturitní zkouškou v oboru vzdělání zaměřeném na přípravu učitelů mateřské školy. Možné je samozřejmě každé vyšší vzdělání (vyšší odborné nebo vysokoškolské) stejného zaměření, případně vysokoškolské vzdělání zaměřené na speciální pedagogiku,“ vysvětluje tiskový odbor MŠMT ČR. „Pro vychovatelku školní družiny je postačující střední vzdělání s maturitní zkouškou v oboru vzdělání zaměřeném na přípravu vychovatelů, u vyššího odborného a vysokoškolského vzdělání je možné kromě vychovatelství také zaměření na sociální pedagogiku. Absolventi nepedagogických oborů vzdělání a studijních programů si musí doplnit pedagogickou způsobilost, např. v programech celoživotního vzdělávání zaměřených na vychovatelství.“