Feuersteinovo instrumentální obohacování

Prof. Reuven Feuerstein formuloval teorie strukturální kognitivní modifikovatelnosti a zkušenosti zprostředkovaného učení v padesátých letech minulého století jako odpověď na potřebu zachránit děti, které přežily holocaust. Prof. L. J. Cronbach řekl o jeho práci, že „změnila tvář moderní psychologie“. Prof. Feuerstein také založil institut, který nyní nese jeho jméno (Feuerstein Institute). Je autorem programů pro vyšetření a intervenci učení a rozvoje dětí i dospělých, které jsou založeny na jeho teoriích a vytvořily nové pole pro jejich aplikaci – dynamické vyšetření a zvýšení kognitivních schopností. Tyto programy byly rozšířeny po celém světě a byly přeloženy do více než 17 jazyků. Až do své smrti v roce 2014 rozvíjel své pojetí, aby podpořil žáky, odborníky a ty, kdo s jeho programem pracovali ve všech koutech světa, a tak pomohl dětem a jejich rodinám.

Postupně bych ráda probrala celý název metody. Co si můžeme představit pod slovem instrumenty? Jistě to budou nějaké nástroje, ale jaké?

Přesně tak, jak uvádíte. Název metody je FIE – Feuersteinovo instrumentální obohacování, kde instrumenty jsou pracovní listy, které Reuven Feuerstein spolu s kolegy vytvořil přesně tak, aby rozvíjely kognitivní funkce, jimiž jsou způsob myšlení, přijímání, zpracování informací. Celá metoda ovšem nefunguje pouze díky instrumentům, ale zejména díky vlastní metodě – způsobu práce s klienty. A to je zkušenost zprostředkovaného učení, která způsobuje funkčnost instrumentů. Pokud by s instrumenty pracoval někdo, kdo není v metodě proškolen, nemusí vůbec docházet k rozvoji v oblastech a míře tak, jak potřebujeme.

Závěrečné slovo názvu zní obohacování. Koho metoda obohacuje? A jistě nejde o majetek, že?

Metoda obohacuje všechny, kdo se účastní interakce. Ten majetek si můžeme představit jako něco, co zůstává jedinci i nadále, a to jsou strategie a způsoby myšlení, které pak může používat úplně kdekoli. Dochází zde k rozvoji potenciálu každého jedince, jak klienta, tak zprostředkovatele, jímž může být učitel, průvodce, prostě ten, kdo s dítětem pracuje.

V různých materiálech jsem zaznamenala, že se jedná o zlepšování způsobu učení. Týká se tedy metoda pouze dětí s rozumovým postižením? 

Děkuji za tuto otázku. Metoda je vhodná pro všechny děti, zhruba od věku 2,5 let, horní hranice zde není stanovena. Instrumenty totiž poskytují možnost růstu každému v každém věku a v každé oblasti. Ano může se to zdát jako pohádka, ale i díky tomu je důležité, aby s metodou a instrumenty pracovali proškolení lidé, jelikož jedině tak mohou nástroj používat ve všech oblastech a vyvolávat trvalé a efektivní změny. Při práci s instrumenty jde také o společné přemýšlení nad procesy učení a tím, že celý proces probíhá na vědomé úrovni, dochází k maximálnímu rozvoji každého, kdo se práce účastní.

Jak můžeme pomoci i dětem, které jsou naopak nadprůměrně inteligentní?

Tím, že samotná práce se modifikuje podle aktuálních a individuálních potřeb každého, s kým pracujeme, je tato metoda vhodná i pro nadprůměrně inteligentní lidi s tím, že se můžeme při práci zaměřit jak na oblasti jejich nadprůměrného intelektu, tak cíleně vybrat oblast, ve které potřebuje jedinec další rozvoj.

Ačkoli si tuto metodu mnozí spojují pouze s dětmi, jde ji údajně použít i u dospělých. V jakých případech?

V obecné rovině můžeme metodu používat jako prevenci, akceleraci, reedukaci… Dospělí přicházejí buď v případě úrazu nebo onemocnění mozku, nebo prostě jen zjistili, že na sobě mohou pracovat v každém věku, či prostě cítí, že je některá oblast jejich každodenního života něčím limitovaná. Chtějí se v něčem posunout nebo rozvinout. Chtějí pochopit, jak jejich mozek a proces myšlení funguje. Další skupinu tvoří senioři, kterým metoda poskytuje uspokojení potřeby vzájemnosti a sdílení a dále působí jako prevence různých degenerativních onemocnění mozku. V prostředí vězení nabízí metoda možnosti efektivní resocializace. Při práci s delikventní mládeží nebo dospělými působí opět jako nástroj reedukace a resocializace.

Metoda je autorsky chráněná, i tak ale můžete obecně vysvětlit, jak vypadá například práce s dítětem, které má opožděný vývoj řeči.

Představte si, že s dítětem sedíme proti sobě nebo vedle sebe. Před sebou máme pracovní list – instrument FIE, který jsme zvolili podle potřeb dítěte. Dítě list prohlíží a společně se zprostředkovatelem přemýšlí, co má na stránce za úkol. V podstatě přemýšlí nahlas, díky správně zvoleným otázkám, dostatku času společně promýšlíme jednotlivé kroky. Hlavním cílem není vyplnění stránky, ale vědomý proces přemýšlení. V případě dítěte s opožděným vývojem řeči rozvíjíme dosud získaná slova a postupně rozvíjíme slovní zásobu.

Je možné pracovat i se skupinou dětí?

Práce se skupinou dětí je podle mých zkušeností velice obohacující. Z mých dlouholetých zkušeností mohu říci, že práce se skupinou je velice výhodná, každý z jedinců má totiž vlastní zkušenosti, které sdílí s ostatními, a tím se všichni navzájem obohacují tak, jak je uvedeno v názvu samotné metody – FIE – obohacování.

Mohla byste uvést konkrétní příklad práce s touto metodou?

V naší škole metodu efektivně využíváme již deset let, v každém ročníku využíváme instrumenty. Poskytujeme všem žákům naší školy maximální rozvoj jejich potenciálu, ale nejde jenom o práci s instrumenty, ale o celkovou filozofii, kterou ve škole používáme. Všichni věříme, že změna je možná, že každé dítě potřebuje jiný čas a jiný přístup. Já osobně s metodou pracuji již přes dvacet let. Za tu dobu jsem pracovala s jedinci od 2,5 roku až do seniorského věku. Někteří lidé přicházejí s potřebou nápravy, někteří rozvoje. Pro mě je velice důležitý fakt, že u všech, se kterými jsem pracovala, jsem zaznamenala jejich osobní rozvoj. Metoda totiž staví hlavně na vnitřní motivaci.

Ještě se vrátím k autorské ochraně. Už jsem se setkala s tím, že autoři různých pracovních materiálů pro předškolní vzdělávání kompilují různé materiály originálních tvůrců, překreslí je a vydávají je za své. A takto jsem viděla překreslené dva Feuersteinovy pracovní listy jako součást pracovních listů pro MŠ. Jaký je na to váš názor?

Bohužel žijeme v době, kdy se v mnoha oblastech nerespektuje duševní vlastnictví, což se nevyhýbá ani metodě FIE. Z mého úhlu pohledu strávil pan profesor několik desítek let prací nad vývojem celé metody. Velice si u nás v Centru Cogito jeho přínosu vážíme a snažíme se metodu šířit co nejlepším způsobem, respektujeme autorská práva a vážíme si osoby pana profesora. V České republice se však najdou lidé, kteří část metody, nebo dokonce celý koncept přejmenují a vydávají ho za svůj. I toto se bohužel děje. Lidé, kteří chtějí s metodou pracovat – vzdělávat se podle ní, pak nevědí, co se na trhu děje, a jsou tak uváděni v omyl. Absolvují kurz, který se odkazuje na metodu Reuvena Feuersteina, ale nikde již není uvedeno, že materiály a celkové školení jsou plagiátem. ICELP – mezinárodní institut v Izraeli řeší ochranu autorských práv a ochranu celkové metody soudní cestou, je to však cesta velice zdlouhavá.

S čím budou moci pracovat absolventi komplexního výcviku, který se letos uskuteční ve spolupráci Cogita a nakladatelství Portál? Jaké kompetence účastníci získají?

Absolventi budou proškoleni v kurzu FIE – základní I modul B, což je kurz určený pro začátečníky v metodě, ale mohou se jej zúčastnit i absolventi předchozího kurzu v úrovni FIE standard 1. Během kurzu si vyzkouší praktickou práci s instrumenty, seznámí se s parametry zkušenosti zprostředkovaného učení, pod vedením trenéra se naučí klást otázky, dávat dětem čas. Po ukončení kurzu obdrží mezinárodní certifikát, který je opravňuje pracovat s metodou, a mohou si pak objednávat instrumenty, které budou při práci s klienty potřebovat. Instrumenty k metodě nelze objednat bez certifikátu, tím se institut a naše centrum Cogito snaží metodu chránit.

Mgr. Marie Těthalová