Online archiv

Jak vypadá dobrý učitel? Podle standardů, které se dokončují na ministerstvu školství, umí dobrý učitel vyučovat individuálně, rozpoznat šikanu, učit kreativně, vést děti k toleranci. Otázkou zůstává, jak budou tyto standardy využitelné v praxi. Co si o standardech myslí oslovení odborníci?

Martina Macha, nového ředitele Cermatu

AKTUÁLNĚ

Pavel Anděl je známý ze svého večerního pořadu, který moderuje. Jak vzpomíná na svou školu?

Jméno dr. Miroslava Tyrše je obecně známé. Vysokoškolský docent a odborník na výtvarné umění se proslavil především jako zanícený propagátor tělocviku a výrazně vlastenecky orientované tělocvičné organizace Sokol. Už méně známou je jeho manželka Renata, která se zasadila o zmodernizování výchovy na dívčích školách.

Kniha „Interaktivní rozvoj klíčových kompetencí“ je členěna do devíti kapitol. V první z nich se dozvídáme o programech pro školy v Domě Ignáce Stuchlého. Cílem těchto programů je poznávání sebe sama a lidí kolem nás. Žáci si utváří vlastní postoje nejen k lidem, ale také k životním situacím. Díky těmto kurzům se lépe poznávají se svými vrstevníky, tvoří skupiny, ve kterých pracují, a uvědomují si jedinečnost každého člena skupiny. Druhá kapitola je věnována projektu s názvem „Interaktivní rozvoj klíčových kompetencí“. Projekt souvisí s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a je zaměřen na dvě průřezová témata - osobnostní a sociální výchovu a multikulturní výchovu. V těchto aktuálních oblastech se díky tomuto projektu rozvíjí postoje, hodnoty a schopnosti žáků. Na projektu spolupracovalo několik škol a jeho výstupem jsou aktivity, které se týkají již zmíněných průřezových témat. Třetí kapitola nás seznamuje s průběhem spolupráce Domu Ignáce Stuchlého a ostatních škol. Spolupráce může probíhat formou jednorázových interaktivních kurzů bez přímé návaznosti na výuku ve škole, interaktivních zážitkových kurzů s návazností na další rozvíjení tématu ve škole, kurzů uskutečňovaných v prostředí školy, projektových dnů atp. Tyto kurzy a projektové dny vyžadují náročnou přípravu. Jejich realizací dosahujeme větší spolupráce žáků, ale i zvýšené efektivity vyučovacího a výchovného procesu. Další kapitola se týká metodických a didaktických podnětů vedoucích k rozvoji klíčových kompetencí. Klíčové kompetence jsou souhrnem vědomostí, dovedností atp., které každého člověka osobně rozvíjí a jsou podnětem pro jeho uplatnění ve společnosti. Výchovný systém ovlivňuje každého žáka a působí na něj individuálně. Má vliv na rozvoj jeho rozumových schopností, emočních stavů, na jeho duchovní rozměr a především na socializaci jedince. Socializací se jedinec dostává do společnosti; stanovuje si určité hodnoty a normy chování; spolupracuje ve skupině atp. Sedmá kapitola nás seznamuje s průběhem interaktivního zážitkového kurzu a jeho jednotlivými částmi, při kterých se žáci nejen seznamují, ale také dozvídají nové informace a poznatky a učí se spolupracovat. Publikaci považuji za velmi zdařilou především pro její praktické zaměření. Doporučila bych ji nejen učitelům na základních školách, ale i lektorům, kteří pořádají pro děti kurzy, tábory apod. V této knize se mohou inspirovat celou řadou praktických aktivit rozvíjejících nejen žákovu osobnost, ale i vztahy k ostatním.

Letos by mu bylo jedenašedesát let. Mohl by mít dospělé děti, vnoučata, přátele, úspěchy v práci…, ale nic z toho se nestalo. Svobody, po které bytostně toužil a které obětoval svůj život, se nedočkal. Jan Palach.

Pomáháte svým dětem nebo svým žákům v rozhodování o dalším studiu? Hledáte pro ně obor, který je bude bavit a ve kterém najdou v budoucnu uplatnění?

Škola vybuduje pro své žáky relaxační místnost

Výzkumy i zkušenosti pedagogů vypovídají o tom, že stále roste míra agresivity, nezdvořilosti a odmítání autority učitele ze strany žáků. Voláme tedy logicky po posílení represivní složky ve školách. Ano, je to potřeba, ale podle mého názoru se málo zamýšlíme nad možností prevence.

Před koncem roku byly zveřejněny výsledky mezinárodního průzkumu v oblasti výsledků vzdělávání Trends in International Mathematics and Science Study, zkráceně TIMMS. Toto respektované mezinárodní šetření se uskutečnilo již potřetí a navázalo tak na výsledky z let 1995 a 1999. Bylo tedy možné porovnávat a pro Českou republiku nedopadlo toto porovnání věru dobře.

V loňském roce se v rámci celé republiky rozběhla možnost předkládat projekty zaměřené na oblast počátečního, terciárního a dalšího vzdělávání do výzev vyhlašovaných v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (dále OP VK), který je spolufinancován z Evropského sociálního fondu, jednoho ze strukturálních fondů EU. Školám, školským zařízením, neziskovým organizacím a dalším subjektům se až do roku 2015 otevřela jedinečná příležitost získat až 100% finanční dotaci na své projektové záměry a tím přispět nejen ke zkvalitňování vzdělávání např. ve své škole, ale také ke zvyšování konkurenceschopnosti obyvatel naší republiky v celoevropském měřítku. V případě, že máte zájem ucházet se o finanční podporu z tohoto programu, je třeba sledovat výzvy k předkládání projektů, které vyhlašuje Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (pro projekty, které mají nadregionální charakter, resp. pokrývají 2 a více krajů ČR), ale současně také 13 krajů (každý kraj vyhlašuje výzvu pro projekty, které se zabývají vzděláváním cílových skupin na jeho území). A není třeba se obávat, že finančních prostředků je nedostatek! Jen pro příklad - v roce 2008 se podařilo vyhlásit celkem 60 různých výzev, které specifikovaly podmínky, za nichž mohou být projekty předkládány, a témata, na něž mohou žadatelé získat finanční dotaci. 42 z těchto výzev vyhlásily kraje, zbytek MŠMT a zájem ze strany žadatelů převýšil všechna očekávání. O celkovou částku z vyhlášených výzev (tj. cca 6,7 mld. Kč) se ucházelo téměř 3 000 žadatelů. V případě, že jste mezi nimi byli i vy a třeba se na vás nedostalo, neváhejte a předložte svůj projekt v letošním roce. Vyhlašování výzev bude samozřejmě pokračovat tak, aby byl dán prostor pro předkládání projektů do všech témat, která OP VK zahrnuje. Některé kraje (např. Liberecký či Moravskoslezský) již vyhlásily výzvy na oblast počátečního vzdělávání v lednu. Jiné kraje, stejně jako MŠMT naváží svými výzvami od února 2009. Indikativní plány výzev, které vám pomohou načasovat přípravu a předložení vašeho projektu, naleznete v tabulkách níže. V daný čas pak nezapomeňte sledovat webové stránky MŠMT (www.msmt.cz, odkaz Strukturální fondy) či příslušného kraje, protože zde bude zveřejněna výzva obsahující všechny konkrétní podmínky a požadavky na žadatele. Do té doby neváhejte a prostudujte si Příručku pro žadatele a Příručku pro příjemce finanční podpory z OP VK (rovněž jsou k dispozici na webových stránkách www. msmt.cz, odkaz Strukturální fondy), které vám pomohou při přípravě projektové žádosti či sestavování rozpočtu (stanovení toho, jaké výdaje jsou či nejsou způsobilé, jaké jsou limity pro jednotlivé kapitoly rozpočtu apod.), nebo vám ozřejmí, co vás čeká za povinnosti, bude-li váš záměr schválen k realizaci. PŘEHLED PRIORITNÍCH OS A OBLASTÍ PODPORY OP VK, KTERÉ JSOU VYHLAŠOVÁNY ZE STRANY MŠMT A 13 KRAJŮ PRO ŠIROKÝ OKRUH PŘÍJEMCŮ. Projekt se vždy musí tematicky vejít jen do 1 oblasti podpory. Prioritní osa č. 1: Počáteční vzdělávání (vyhlašuje MŠMT a kraje) Oblasti podpory: 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Prioritní osa č. 2: Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj (vyhlašuje jen MŠMT) Oblasti podpory: 2.1 Vyšší odborné vzdělávání 2.2 Vysokoškolské vzdělávání 2.3 Lidské zdroje ve výzkumu a vývoji 2.4 Partnerství a sítě Prioritní osa č. 3: Další vzdělávání (vyhlašuje MŠMT a kraje) Oblasti podpory: 3.1 Individuální další vzdělávání 3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání Plán výzev MŠMT pro rok 2009 Přesná data pro vyhlášení a ukončení výzev budou v daných měsících zveřejněna na www.msmt.cz .