Online archiv

Dítě v krizi - Rodina a dítě v sítích doby. VIII. celorepublikový seminář s mezinárodní účastí, který se koná 31. května až 1. června ve zlínském Interhotelu Moskva. Doporučeno pedagogickým pracovníkům všech typů škol aškolských zařízení. Akce je bez poplatku, ubytování a stravování si účastník zajišťuje sám. Garantem akce je ing. Ladislava Hašková, tel. 577 437 711, e-mail haskova@nidv.cz.

Nedávno byla zahájena osvětová a informační kampaň pro základní a střední školy nazvaná Ecologica. Cíle této kampaně bude postupně představit krajinu a přírodu všech regionů České republiky. Její pořadatelé slibují vytvořenívýukových programů, hlavní viditelnou aktivitou je zatím literární a výtvarná soutěž Jihočeská krajina, která je určena žákům a studentům základních a středních škol. Témata soutěže jsou tři: já a krajina, lidé a stromy a lidéa voda. Do soutěže lze přihlásit výtvarné a literární práce (poezii, próza, odborná stať a pojednání) a fotografie. Soutěží se ve třech věkových kategoriích: 6 až 11 let, 12 až 15 let, 15 až 18 let. Zvláštní kategorií je soutěžkolektivů. Doporučený rozsah literárních příspěvků je do tří stran A4; u poezie alespoň tři básně. U výtvarných prací nelze zasílat xerokopie, pokud neslouží výtvarnému záměru. Uzávěrka soutěže je 30. srpna. Více nawww.ecologica.cz či u Martiny Pokorné, PRAAM s.r.o., Burketova 52, 397 01 Písek, tel.: 777 554 109, fax: 382 271 790, e-mail: info@ecologica.cz.

Výchovní poradci a učitelé témat Volba povolání a Úvod do světa práce mohou až do června 2008 absolvovat půlroční internetový kurz dalšího vzdělávání v kariérovém poradenství. Projekt nazvaný eKariéra realizuje Národní ústavodborného vzdělávání a je součástí projektu VIP Kariéra, na který přispívá Evropský sociální fond. Obsah vzdělávání je rozdělen do deseti navazujících studijních modulů s následujícími tématy: úvod do kariérového poradenství,kariérová dráha a kariérové rozhodování, orientace ve vzdělávací soustavě a ve vzdělávací nabídce, orientace ve světě práce, požadavky světa práce, vstup na trh práce, pracovně právní problematika, sociální souvislostikariérového poradenství, komunikace v kariérovém poradenství a informační zdroje pro kariérové poradenství a možnosti jejich využívání. Absolventi získají certifikát o absolvování kurzu. Zájemci o studium se mohou hlásit Mgr.Velasovi na e-mailovou adresu velas@nuov. cz. Do přihlášky je třeba uvést jméno, adresu školy a pozici, na které ve škole působíte (například výchovný poradce, učitel občanské výchovy), kontaktní e-mail a telefon. Početstudijních míst na školu není omezen. Odpovědi na dotazy lze získat na výše uvedeném e-mailu, telefonicky na číslech 274 862 251-6 či na www.karieroveporadenstvi. cz.

Celkem 25 žáků (z každé země Evropské unie jeden) bude mít příležitost jet jako doprovod komisaře pro rozvoj a humanitární pomoc Louise Michela při jeho cestě do Afriky. Stačí jediné - být nejlepší ve své zemi v prvním ročníkusoutěže Cena pro mládež v oblasti rozvoje, která nese název Zaměřeno na Afriku. Žáci ve věku 16 až 18 let mají za úkol navrhnout plakát, udělat fotografii či multimediální prezentaci na téma vzdělávání, zdraví a životníprostředí v Africe. Lze si přitom vybrat jedno z těchto témat, nebo je možné kombinovat všechny. Příspěvky se musejí skládat ze dvou částí: z krátkého poselství a z uvedeného uměleckého díla. Text poselství do 100 znaků můžebýt napsán v kterémkoliv ze dvaceti úředních jazyků EU. Pokud však není psán anglicky, francouzsky ani německy, musí být rovněž do jednoho z těchto jazyků přeložen. Příspěvky musejí mít podporu školy nebo mládežnickéorganizace. Jeden žák smí do soutěže zaslat pouze jeden příspěvek. Konečný termín pro zasílání příspěvků je 15. září (rozhodující je, kdy dílo dojde do Bruselu, ne kdy je odesláno). U multimediální prezentace se přijímajínásledující typy souborů: Flash (SWF), PowerPoint (PPT) a MP3, velikost příspěvků nesmí přesahovat 15 MB. Maximální velikost plakátů je A3, u fotografie jde o rozměr A4. Pokud budou zaslány elektronicky, velikost souboru (JPG,GIF či PDF) nesmí přesáhnout 500 KB. Kromě cesty do Afriky bude další odměnou fakt, že vítěz, druhý nejlepší autor a vítězův učitel obdrží pozvání na akci Evropské rozvojové dny, jež se bude v polovině října konat v Bruselu.Více informací v českém jazyce je na www.dyp2006.org.

Mladí lidé rádi cestují a díky tomu jsou motivováni učit se cizí jazyky. A právě cestování, poznávání a komunikaci s vrstevníky z jiných členských zemí Evropské unie umožňuje program pro neformální výchovu a vzdělávání Mládež,vyhlášený Evropskou komisí.Program je určen pro mladé lidi od 15 do 25 let, získat peníze z něj mohou i dospělí, kteří s touto mládeží pracují.Mladý člověk z města si díky programu EU může vyzkoušet třeba pěstovat byliny a chovat zvířata na odlehlé farmě v jiné zemi unie.

Pro některé děti představuje škola trauma. Stejně jako existuje"strach z bílých plášťů", kdy si dítě vytvoří negativní postoj k lékařskému ošetření na základě bolestivého zákroku, může mít dítě či teenagernezvladatelný strach ze školy, který vznikne kvůli jejich špatným zkušenostem se školním prostředím.

První poučení o intimnějších vztazích mezi lidmi absolvují děti v rodině. Poznávají různé vztahy a jejich projevy a postupně se mezi nimi učí diferencovat. Nejbližší dospělí představují modely chování, které děti mají tendencinapodobovat a brát je za své. Úplně nejdůležitější mezi těmito vzory jsou rodiče. Ovšem tento téměř absolutní vliv trvá jen několik málo prvních let života.

Děti nejčastěji spojují lásku s kladným emocionálním vztahem, který popisující slovy: mít rád, zažít spolu něco pěkného, mít k sobě dobrý vztah, pomáhat si. Potvrdilo to výzkumné šetření realizované ve školním roce 2004/2005,které se zabývalo dětmi předškolního a mladšího školního věku. Výzkum také potvrdil zásadní význam, který pro děti v tomto věku má jejich rodina.

Veřejnost je s českým základním a středním školstvím spíše spokojena a necítí potřebu reforem. Podle průzkumu CVVM zveřejněného začátkem dubna se pro reformu školství vyjádřilo pouze 36 procent respondentů, přičemž nijaknezáleží na jejich věku, vzdělání ani politické příslušnosti. Výrazně vyšší potřebu reforem pociťují pouze studenti středních škol (polovina z nich by ji uvítala). Třetina lidí by zachovala stávající rozložení jednotlivých typůstředních škol. Zvýšit počet gymnazistů chce jenom osm procent respondentů, 18 procent by víc žáků poslalo do učilišť, čtvrtina lidí na to nemá žádný názor. Poměrně jednotná je česká veřejnost v názoru na víceletá gymnázia. Sjejich zachováním souhlasí 61 procent respondentů. Základní škola má podle názoru respondentů zejména předávat morální hodnoty, vědomosti a informace. Špatnou zprávou pro současnou kurikulární reformu je, že rozvíjení obecnýchdovedností považuje za hlavní cíl základních škol pouze 16 procent respondentů. U středních škol zakončených maturitou považují lidé je nejdůležitější, aby motivovaly k dalšímu vzdělávání, předávaly vědomosti a informace arozvíjely obecné dovednosti studentů. Nematuritní studium má pak podle názoru respondentů připravovat mladé lidi na pracovní trh a rozvíjet jejich obecné dovednosti.

Zlatým křížem za nejlepší záchranářský čin laiků byla 6. dubna vyznamenána ministerstvem obrany patnáctiletá Dominika Pečovská z Frýdku-Místku za záchranu třináctileté dívky. Ta se loni v srpnu vydala na otevření skiparku, teploa dusno však u ní jako u silné astmatičky vyvolalo kolaps - z ničeho nic přestala dýchat a upadla do bezvědomí. „Byla jsem se projít a uviděla jsem dívku, která se zhroutila. Okamžitě jsem k ní běžela a dala jí umělé dýchání,“popsala Dominika svůj čin v deníku Mladá fronta Dnes. Její zákrok zachránil dívce život. Dominika prý jednou chce být profesionální záchranářkou. „Teď končím devátou třídu a hlásím se na zdravotnickou školu. Chci pomáhatlidem,“ uvedla.

Na našich školách hraje stále velkou roli individualismus. Na denním pořádku je zkoušení, písemky, takže jedinou formou žákovské spolupráce jsou napovídání a opisování, které jsou po zásluze trestány. Není ovšem divu, že jekladen větší důraz na individualismus než na kooperaci - učitelé přece nemohou učit to, co sami neumějí, zaznělo na březnovém kulatém stole, který na téma spolupráce ve škole uspořádala Stálá konference asociací ve vzdělávání(SKAV).Na kulatý stůl SKAV se tentokrát přišlo podívat méně zájemců z řad pedagogů než obvykle. Ukazuje to na fakt, že spolupráce a kooperativní formy výuky nejsou nijak výbušnými tématy a učitele aktuálně trápí jiné problémy.Mnohde se finišuje s tvorbou školních vzdělávacích programů a na termín klíčové kompetence jsou podle předsedy SKAV Jindřicha Kitzbergera učitelé už téměř alergičtí. „Napřed napíšeme osnovy a pak dáme do úvodu něco k těmkompetencím.“ S podobným názorem se poměrně často setkává Jan Korda, ředitel pražské ZŠ na Lyčkově náměstí. Sám má zkušenosti jak s tvorbou školního vzdělávacího programu, tak s kooperativním učením a společně s dalšímidiskutujícími potvrdil, že pokud se učitelé sami nenaučí spolupracovat a nepoznají výhody kooperace, nebudou tyto kompetence schopni rozvíjet ani u svých žáků.

Mediální výchova je téma v rámci našich kurikulárních dokumentů poměrně nové. Minimálně je nový důraz, který je na tuto oblast položen. Obsah mediální výchovy je přitom v podstatě jen souhrnem schopností, které žák v průběhu svévzdělávací kariéry kontinuálně získává; specifikum průřezového tématu spočívá v tom naučit děti tuto výbavu používat právě ve styku s médii.Jsou to v první řadě principy věcné argumentace a jistá poctivost v myšlení nacházející prostor v základech takových oborů, jako jsou mateřský jazyk (Jazyk a jazyková komunikace) a OV/ZSV (Člověk a společnost). Neméněvýznamná je i schopnost analýzy a syntézy, induktivní myšlení či preciznost v nakládání s daty, na mnoze rozvíjené v exaktních oborech (Člověk a příroda). Tyto obory mají přirozený vnitřní potenciál k tomu vybavit dětidovednostmi, schopnostmi a motivací, které jim pomohou hodnotit mediální sdělení racionálně a kriticky. Naopak křečovitá snaha provázat ve školním vzdělávacím programu tematické okruhy mediální výchovy s maximem vzdělávacíhoobsahu všech předmětů vede nutně k úžasnému formalismu. Ten bohužel diskredituje smysluplnost mediální výchovy jako celku.V souvislosti s mediální výchovou by ale především měla zaznít myšlenka, kterou nedávno formulovala ředitelka Pedagogického muzea J. A. Komenského v Praze Markéta Pánková, totiž že nejlepší prevencí mediální manipulacejsou kvalitní znalosti: „Lidem samo o sobě nepomůže, že budou umět najít v mediálním projevu jádro sdělení a pak o něm diskutovat. Hlavně musejí na základě svých znalostí poznat, že se jim v tom článku lže.“