Online archiv

Uvolnit pravidla upravující domácí učení tak, aby bylo pro rodiče snažší učit své děti doma, chtějí poslanci ODS a KDU-ČSL. V současnosti je povolováno pouze rodičům, kteří prokážou, že k tomu mají"závažný důvod".Většinou jde o zdravotní postižení dítěte či náboženské přesvědčení rodičů. Poslanci nyní požadují, aby rodiče nemuseli prokazovat, že mají k rozhodnutí učit doma onen"závažný důvod". Ministryně školství PetraBuzková ale návrh odmítá."Nenechává ředitelům škol žádný prostor pro posouzení. Znamenalo by to, že individuální vzdělávání povolí ředitel vždy, pokud má rodina trvalé bydliště, rodiče mají maturitu a znajíučebnice,"řekla Lidovým novinám Karolína Svobodová z ministerstva. Autoři návrhu si ale myslí, že není správné vymezovat skupinu dětí, pro které je individuální vzdělávání vhodné.

Ministerstvo školství každoročně rozdělí 40 miliónů korun na pořádání dětských letních táborů nestátními neziskovými organizacemi. Úředníci odboru pro mládež pak v létě vyjíždějí na neohlášené návštěvy táborů, aby se podívali,jak jsou peníze využity. Rodina a škola byla při jedné takové inspekci přítomna.Auto s řidičem, dvěma úředníky a redaktorem Rodiny a školy doprovázené dalším vozidlem jedné soukromé televize. Taková byla sestava neobvyklého konvoje, který se jeden červencový čtvrtek vydal na obhlídku táborů v jižníchČechách.Podobných kontrol se za léto uskuteční zhruba osm a téměř vždy je provází zájem novinářů. Při každé stačí úředníci navštívit čtyři až šest táborů, celkem jich tak za léto zkontrolují 35 až 40 po celé České republice.Táborníci o nich předem nevědí, ministerští úředníci si tábory vybírají podle hlášení organizací, které od něj získaly dotaci. Žádné jiné ostatně kontrolovat nemůže - úředníky zajímá, na co byla využita dotace, která může činitaž 80 korun na dítě a den, jakou mají kvalifikaci vedoucí a zdravotník, zda se dodržují základní zásady stravování, jak je likvidován odpad apod.Na prvním táboře poblíž Milevska, který úředníci ten den plánovali navštívit, ovšem nebylo co kontrolovat - respektive žádný první tábor na svém místě nebyl. Stačí jeden telefon a je jasno: pořadatel (Český svaz ochráncůpřírody) tábor zrušil kvůli nedostatku účastníků. Nezbývá než vyhledat nejbližší tábor stejné organizace, pro kterou zmíněné pochybení zůstane prakticky bez následků. Úředníci ji mohou maximálně vyčinit za to, že tábornenahlásila jako zrušený, získanou dotaci totiž sama"rozpustí"mezi ostatní jí pořádané tábory. Podle Ladislava Krištůfka z odboru mládeže ministerstva školství však šlo o mimořádný případ a nutno říci, že dalšíprůběh dne tomu nasvědčoval. Navštívené tábory se přitom od sebe radikálně lišily: od malého a jednoduchého tábora uprostřed lesů, přes technicky dokonalý tábor turistického oddílu mládeže, který však vědomě"zastavilcivilizační vývoj"před vynálezem elektřiny, po tábor využívající služeb rekreačního střediska. Co tábor, to jiné řešení technického zázemí a jiný program pro děti.Pokud by bylo možné tábory řadit podle civilizační vyspělosti, tak právě druhý tábor ochránců přírody by bylo možné označit jako prvobytně pospolný. To však nic nevypovídá o jeho kvalitě, pouze o způsobu, jakým se oddílDinosaurus rozhodl tábor pojímat. Malý tábor pro 10 dětí na louce uprostřed lesa, jehož pomyslným centrem je kuchyně zbudovaná mezi zdmi torza hospodářského stavení, které mělo být po druhé světové válce součástí komplexu proválečné sirotky. Stany si stavějí sami děti, které za dohledu vedoucích rovněž vaří, jsou zde suché záchody a sprcha z barelu, který přes den ohřívá slunce. Přírodovědně ekologický program spojuje hry s pozorováním přírody.Další tábor se od toho prvního lišil, jak jen to šlo. Děti bydlely v domě v rekreačním středisku u Zvíkova, měly k dispozici koupelny, stravovaly se v místní jídelně. Šlo o oddíl mladých hasičů z nedalekých Čimelic, kteří sepřipravovali na celostátní soutěž hasičů Plamen. Zato tábor Turistického oddílu mládeže Na ostrůvku z Prahy dýchal romantikou: dřevěné podsady stanů, dřevěná jídelna, sprchy s vodou ohřívanou sluncem. Program pro 50 dětí jevýrazně orientován na hry, v kuchyni podobné chatě vaří dvě kuchařky. Poslední navštívený tábor byl nejméně tradiční: šlo o plavecký oddíl zdravotně postižených, který bydlel přímo na plovárně ve Strakonicích.Podle L. Krištůfka mají tábory poměrně dobrou úroveň, úředníci jen málokdy zachytí nějaký problém. Dlužno ovšem říci, že návštěvy nejsou dlouhé, takže by odhalily jen opravdu vážná pochybení, nikoliv jevy jako šikanuapod., na druhou stranu i tato inspekční cesta ukázala, že tábory organizují lidé zapálení pro věc. Všichni oddíloví vedoucí přijímali kontroly ochotně a svou prací se chlubili. Snaha přítomné televizní reportérky najít nějakývážný průšvih tak zůstala marná a podle článků novinářů účastnících se dalších kontrol by tomu bylo stejně po celé léto.Na některých táborech se děti za dohledu dospělých starají skoro o všechno.

*Artefiletika I. - celodenní seminář pro učitele výtvarné výchovy přibližuje, co to je artefiletika, proč vznikla a jaký má smysl v rámci současné výchovy nebo pozitivní prevence psychosociálních problémů. Uskuteční se 23.září v Domě dětí a mládeže Olomouc. Informace na tel.: 585 223 233 (Leoš Březina).*Možnosti poskytování krizové intervence - seminář zaměřený na poznávání signálů zátěžových situací u dětí a dospělých (šikana, násilí, traumatické životní situace apod.). Možnosti pomoci a provázení v krizových situacích.Koná se 21. až 22. října v Klubu OKO Beroun. Informace na tel.: 311 514 683 (Jolana Bendová).*Mít právo znamená mít povinnosti - o Úmluvě o právech dítěte v"lidštině". Proč zákony? Znají děti svá práva a povinnosti z nich vyplývající? Máme se bát je s nimi seznamovat? Uskuteční se 25. října v Domově dětía mládeže Olomouc. Informace na tel.: 585 223 233 (Leoš Březina).*Zapojování dětí a mládeže do života školy či obce - žákovské, dětské a studentské parlamenty, konkrétní projekty a aktivity. Koná se 31. října v Alcedu Vsetín. Informace na tel.: 571 417 704 (Mgr. P. Bartoň).

Microsoft PowerPoint (součást sady Microsoft Office) umožňuje spouštění automatické prezentace na monitoru počítače nebo prostřednictvím zobrazovacích zařízení ve školním TV okruhu, na projekčním plátně apod.Prezentaci na monitoru lze využít k individuální výuce jednoho žáka, skupiny žáků v počítačové učebně nebo vzdáleně prostřednictvím internetu nebo jiné sítě LAN. Nástroje pro nastavení skupinového sdílení nalezneme nahorní liště PowerPointu. Rozbalíme roletku"Prezentace"a vybereme funkci"Vysílání online". Při nastavování vysílaní je nezbytné zadat sdílené umístění nejlépe na souborovém serveru. Bude-li při vysílánípoužito více než 15 počítačů, bude nutné použít server NetShow a zvolit sdílené umístění s přístupem pro zápis na server NetShow. Chcete-li do vysílání zahrnout živé video, je rovněž doporučováno použít server NetShow.Podrobnosti k práci se živým zvukem najdete v nápovědě programu. Před plánovaným začátkem vysílání je dobré spustit aplikaci Microsoft PowerPoint a klepnout na položku"Začít vysílání"(nabídka"Prezentace",podnabídka"Vysílání online"). Samotné vysílání začne až po klepnutí na tlačítko"Spustit".Nastavení prezentace prostřednictvím dataprojektoru vám usnadní"Průvodce projektorem". Naleznete jej v roletce"Prezentace"na nástrojové liště pod tlačítkem"Nastavit prezentaci". Pozapojení a spuštění počítače a projektoru se v některých případech nemusí zobrazit pracovní plocha počítače na promítací ploše. Může to být způsobeno tím, že není aktivován externí port počítače. Průvodce projektorem vámnabídne možné řešení podle výrobce počítače. Dále určíme ruční (pomocí myši) nebo automatickou prezentaci viz zmíněné tlačítko"Nastavit prezentaci".Po otevření souboru s vytvořenou prezentací můžeme přepínat způsoby zobrazení sestavy kliknutím na ikonky na dolní nástrojové liště:*"normální zobrazení","řazení snímků"a"zobrazení osnovy"- pracovní zobrazení pro úpravy,*"zobrazení snímků"- vhodné pro ruční spouštění libovolně vybraných snímků, jejichž miniatury jsou v levé části promítaného obrazu,*"prezentace"- spouštění prezentace podle námi předem definovaných pravidel.Při ručním ovládání spuštěné prezentace se jednotlivé snímky vyměňují poklepem na levé tlačítko myši při libovolné poloze kurzoru myši. Dále je možné předem na jednotlivé snímky umístit ovládací ikony pro myš napříkladDopředu, Dozadu, Na začátek, Na konec, Video, Zvuk, Dokument apod. viz podnabídka"Tlačítka funkcí"v roletce"Prezentace". Další funkce klepnutí a tažení myší lze nastavit v podnabídce"Nastaveníakcí". Po uložení souboru zůstanou všechny nastavené funkce zachovány pro příští spuštění.Pokud máte hotovou prezentaci a chcete spustit pouze vybrané snímky v požadovaném pořadí, lze novou prezentaci velmi rychle vytvořit funkcí"Vlastní prezentace"obsaženou ve stejné roletce.

S kartami lze hrát hry, které řádně provětrají mozkové závity. Vedle všeobecně známých existuje mnoho takových, které sice nejsou široce rozšířeny, ale o to mohou být zajímavější. Jednou z nich je i hra pro dva hráče nazvanáŠálek kávy. Její pomocí lze procvičovat dedukci, schopnost řešit problémy a ověřit si pravdivost svého odhadu.Hra začíná tím, že si každý hráč vytáhne jednu kartu. Hráč s vyšší kartou je číšník. Druhý hráč je zákazník. Číšník si nejprve určí, jaká kombinace tří karet bude tím pravým šálkem kávy. Musejí to být tři karty, kterésplňují určitou podmínku. Například mohou být jejich hodnoty liché, sudé, stejné barvy, stejného zabarvení, každá karta jiné barvy, jejich hodnoty menší než pět, pouze královské karty, součet jejich hodnot roven číslu 15 atd.Možností je velmi mnoho a je na číšníkovi, aby si nějakou vymyslel. Hráči se dohodnou na maximálním počtu pokusů, pomocí nichž musí zákazník poznat, jak je určen šálek kávy.Číšník vykládá na stůl střídavě trojice karet, které jsou šálkem kávy, a trojice, které jím nejsou. Zákazník se snaží poznat, co je tou podmínkou, která činí z některých trojic karet šálek kávy. Když se domnívá, že už mádost informací, zastaví číšníkovo předvádění a může určitý čas přemýšlet. Číšník mu potom ukáže další příklady kombinací tří karet a zákazník se snaží správně určit, jestli se jedná o šálky kávy, nebo ne. Hra končí, kdyžzákazník přijde na pravidlo, jež určuje, které tři karty jsou šálkem kávy. To prokáže tím, že správně určí deset trojic karet. Pokud při tom udělá chybu, započítá se mu i těchto deset určení mezi pokusy, které spotřeboval ktomu, aby bez chyby určil deset trojic karet. Při další hře si hráči vymění role.Boduje se tak, že zákazník spočítá všechny pokusy, které potřeboval k tomu, aby správně určil deset kombinací karet. Toto číslo zahrnuje jak úvodní ukázky číšníka, tak všechna úspěšná i neúspěšná určení zákazníka, kterápředcházejí deseti správným výsledkům. Toto číslo si zákazník zaznamená. Na konci posledního kola si hráči sečtou svoje výsledky a ten, kdo má nižší číslo, se stane celkovým vítězem.

Děti s Aspergerovým syndromem či vysokofunkčním autismem se na první pohled ničím neliší od svých zdravých vrstevníků, jen se chovají trochu zvláštně. Rodiče ani učitelé v mnoha případech nevědí, že za jejich zvláštním chováním,které někdy vypadá jako drzost nebo nevychovanost, je závažná psychická porucha.Martin navštěvuje čtvrtou třídu. Prospěch má velmi dobrý, obzvlášť vyniká v matematice. Často mívá problémy kvůli nenapsaným úkolům a zapomenutým sešitům. Delší řečový projev před třídou je pro něho příliš obtížný. Častose na něco dokola vyptává. Na strohé příkazy reaguje negativisticky, má neustále tendenci"diskutovat". Má potíže s úpravou (začíná psát například od prostředku stránky). Mnohdy je psaní nečitelné, vydává hoza vlastní písmo. Ve třídě nemá kamaráda. O přestávkách si vypisuje nadpisy z novin a čte televizní programy. Při pobytu na škole v přírodě se bál chodit na toaletu, nechtěl jíst určitá jídla, nesnášel procházky aodmítal převlékání...(Z dopisu učitelky ZŠ)

Od chvíle, kdy se dítě stane žákem, tvoří škola velmi podstatnou součást jeho života. Ve třídě, v družině a školních kroužcích tráví značnou část dne, z tohoto prostředí často pocházejí jeho kamarádi. Není divu, že stěhováníspojené ze změnou školy představuje poměrně razantní zásah do jeho režimu, zvyků i prožívání.Nový žák mnohdy nenachází ve třídě kamarády a o přestávce zůstává sám.

Situace žen samoživitelek (jen minimálně to bývají muži) je natolik komplikovaná, že je dobré zvažovat, zda jde vždy o krok nezbytně nutný. Mnohé z žen, které se pro něj rozhodly dobrovolně (svobodné matky, iniciátorky rozvodů),po letech přiznávají, že by jej s dnešními zkušenostmi zvažovaly mnohem pečlivěji a zřejmě jej nakonec ani neučinily. Situace samoživitelek je totiž velmi obtížná ze dvou důvodů: ekonomického a psychického.Život s dítětem přináší situace, které jeden rodič zvládá jen s vypětím všech sil.

Na pět sňatků připadly v roce 2004 tři rozvody, ve třech čtvrtinách případů se manželé rozcházejí"kvůli rozdílnosti povah". Psychologové odhadují, že s problémy rozpadu rodiny je ročně konfrontováno na 40 tisíc dětí.Situace, která tak zásadním způsobem ovlivní jejich život, se nemůže nepromítnout i na chování ve školním prostředí.Je až s podivem, kolik otců a matek si namlouvá, že jejich vzájemný konflikt se dětí netýká.

Neklidní, provokující, konfliktní či agresivní žáci dokážou práci učitele výrazně zkomplikovat. Jednou z možností, jak lze takového žáka zvládnout, je zkusit si s ním individuálně promluvit. Aby ale takový rozhovor byl účinný,měl by mít určitá pravidla a řád.

Pohybová hra i sport zaměstnávají člověka nejenom fyzicky, ale i psychicky. Cvičení pomáhají k zautomatizování jistých pohybů, které při hře hráč využívá, a čím více je dělá spontánně a automaticky, tím lépe se pak můžesoustředit na samotnou hru. V konkrétním sportovním zápolení se hráč stává jistější a klidnější.

Školní knihovny mají v českém školství tradici, fungují ve většině vzdělávacích zařízení. To je sice dobrá zpráva, nicméně nic nevypovídá o tom, co žákům a učitelům opravdu poskytují a jak vypadají jejich fondy.Školní knihovnu má většinou na starosti pedagog, zejména češtinář. Její provoz se pak musí přizpůsobit jeho časovým možnostem.