Online archiv

Na začátku školního roku se všechny děti představovaly a říkaly, jaké mají oči, vlasy, jak jsou veliké, co umějí… Malý Jakoubek hrdě prohlásil: „Já mám největší bříško ze všech, heč!“

Málokdo ví, že v období první republiky probíhal v pražských mateřských školách výzkum dětské řeči. Paralelně s výzkumem se začala zajišťovat péče o tzv. děti nevýřečné.

Být doma do tří let dítěte představuje pro některé matky příliš dlouhou dobu pracovního výpadku. Od ledna mohou začít rodiče využívat možnosti „zrychlené“ dvouleté rodičovské dovolené a ke svým malým ratolestem povolat babičku, paní na hlídání - anebo se vypravit sondovat situaci do blízké školky.

Úspěšný a bezproblémový chod mateřské školy závisí do značné míry na tom, jak se jejím zaměstnancům povede navázat spolupráci s rodiči i s různými institucemi v obci.

Hyperaktivita, která se často pojí s poruchou pozornosti a chování, je leckdy velkým výchovným oříškem. Podle Hany Žáčkové však hyperaktivita není jen nevýhodou; hyperaktivní dítě získává ze světa mnohem více podnětů, a pokud se naučí se svou poruchou žít, vyroste z něj aktivní dospělý.

Článek Mám ve třídě „příliš“ chytré dítě z prosincového čísla se objevil i na webových stránkách Rodina.cz. Nabízíme vám komentáře rodičů, kteří mají nadané dítě a snaží se pro ně najít tu pravou školu, začlenit je mezi ostatní děti… Diskusi zahájila Caira, maminka dvou malých kluků: „Jak to jednou budeme řešit? Tuhle otázku si kladu téměř denně. Staršímu synkovi bylo pět. Před třetími narozeninami uměl celou abecedu, před čtvrtými počítat, před pátými plynule číst celé věty. Jeho zájmy se také odlišují od toho, co zajímá jeho vrstevníky - zná pojmy jako sopka, láva a magma, dokáže vysvětlit souvislosti. Je abnormálně zvídavý. Ve školce vše akceptují, podporují ho - snad se podobného přístupu dočkáme i ve škole a najdeme učitelku, která bude ochotná věnovat se mu také individuálně a s níž se nám bude dobře spolupracovat.“ Podobně šikovného synka má i diskutující, která se představila jako Cvičenka. „Našemu malému je čtyři a půl roku. Umí už číst, sčítá i odčítá. Nikdo jsme ho to neučili, ale když se zeptal, tak jsme mu vysvětlili, jak se které písmenko jmenuje a tak. Trochu se bojím, aby pak v první třídě moc nezlobil, už teď toho umí hodně a to ještě není ani předškolák. Je hodně aktivní, o všechno se zajímá - teď třeba ,studujeme‘, jak funguje krevní oběh. Naše školka je fajn, ale ve třídě je pětadvacet dětí a učitelka mu nemůže pořád něco vysvětlovat. A co škola? Mám ho vyčlenit z kolektivu a zapsat ho do nějaké specializované školy pro nadané děti, nebo ho nechat na základce a pak ho přihlásit na osmiletý gympl? Nevím si s tím rady,“ popisuje maminka šikovného kloučka.

Občas se mezi předškolními dětmi objeví vrstevník, který čte i píše. V loňském roce k nám docházel chlapec, jenž četl, měl v oblibě počítače a také je dokázal ovládat. Nám, učitelkám, radil doslova odborně a běžně používal slova cizího původu (např. restartuj počítač). Na druhou stranu měl velké potíže s grafomotorikou - špatné držení tužky, silný přítlak. Projevovala se u něj neobratnost a nemotornost v oblasti hrubé motoriky, byl velmi pomalý a nesamostatný v sebeobsluze, také kontakt s druhými dětmi vázl. Maminka měla o dítě velký zájem a se školkou velmi ochotně spolupracovala. Bylo zřejmé, že dítě je intelektuálně nadprůměrné, ale potíže v oblasti motoriky a sociálních vztahů nás dokonce vedly k úvaze o odkladu školní docházky. V rámci spolupráce s maminkou se chlapec výrazně zlepšil především v sebeobsluze, byl velmi rád, když jsme ocenili jeho dovednosti, a postupně se spřátelil spíše s mladšími dětmi. Nyní máme ve třídě dvě velmi šikovné dívenky, které již umějí psát. S oblibou nám pomáhají podepisovat například výkresy kamarádů. V další třídě je sotva pětileté dítě a společně s předškoláky navštěvuje kroužek Předškoláček, jenž se věnuje přípravě dětí na školu. Třídní učitelky dív ku do této skupiny zařadily již o rok dříve, sledují u ní velmi dobrou paměť a vysokou úroveň logického myšlení. Maminka dítě podporuje. Zvažuje se nástup do ZŠ o rok dříve. Nedávno k nám nastoupila tříletá dívenka s nadprůměrnými rozumovými schopnostmi. Rodiče měli již od počátku zájem o individuální plán. Měla menší adaptační potíže, a tak se učitelky zaměřily na to, aby se cítila v pohodě a bezpečí a dobře se adaptovala na nové podmínky. Dítě vyšetří psycholog a na základě výsledků připravíme individuální plán. Učitelky se již nyní snaží holčičku dobře poznat, konstatovaly, že rozumové schopnosti jsou na vyšší úrovni, ale motoricky dítě zcela odpovídá věku, stejně tak úroveň hry a další důležité dovednosti. Velké zkušenosti s nadanými dětmi nemáme. Vítáme proto příspěvky v odborných časopisech, nové publikace, náměty druhých. Na mateřské školy jsou kladeny velké nároky, především opět narůstají počty dětí. Ve třídě s minimálním počtem 24 dětí učitelka zázraky neudělá. Vše vždy stojí na ochotě a vzájemné spolupráci mezi rodiči a školou. Vždyť i nadané děti touží především po bezpečném a klidném prostředí ve školce, což je předpokladem pro úspěšnou práci.

Na konci loňského listopadu se uskutečnil náš každoroční podzimní seminář Sekce řečové výchovy APV. Téma letošního semináře Rámcový vzdělávací program a řečová výchova se ukázalo jako velmi aktuální, což potvrdila hojná účast; sešlo se nás více než šedesát. Velký a vysoce kladný ohlas měl příspěvek hlavní lektorky dr. Blanky Housarové z katedry speciální pedagogiky PedF UK. Paní doktorka poukázala na určité nedostatky v uspořádání tématu řeči a pomohla nám, jak se v této důležité oblasti RVP orientovat, jak jednotlivé úkoly uspořádat a jak postupovat. Také objasnila všem přítomným současnou situaci v oblasti logopedické péče v běžném i ve speciálním školství. Překvapivý a zajímavý obsah měl i referát naší druhé lektorky, dr. Michaely Kaslové z katedry matematiky PedF UK. Většina přítomných by na semináři nečekala vystoupení odbornice z oblasti matematiky. Všichni jsme byli překvapeni, jak zdánlivě vzdálené oblasti -matematika a řečová výchova - spolu významně souvisejí. Zajímavé bylo vystoupení členky výboru naší sekce, paní Vlasty Kazdové, zkušené učitelky a speciální pedagožky. Vyprávění o jejích zkušenostech z běžné i speciální třídy mateřské školy bylo poučné a obohacující pro všechny, zvláště potom její praktické zkušenosti se spoluprací s rodiči při výchově řeči. Paní Kazdová vede zajímavé a potřebné kurzy pro rodiče a děti, na nichž dokáže rodiče vtáhnout do výchovy řeči a logopedické prevence. Navíc připravila malou výstavku a nabídku současných pomůcek pro výchovu řeči a logopedickou péči. Seminář se trošku protáhl, bylo totiž stále o čem diskutovat.

Integrace angličtiny a výtvarné výchovy - třídílný cyklus