Online archiv

Autor: -red-

The Action začíná

-red-, 4/2006
V březnu začal další ročník preventivního projektu The Action. Jde o multimediální představení určené pro studenty středních a vyšších škol a učilišť. Cílem projektu je prevence užívání alkoholu a jiných omamných látek předřízením motorových vozidel, a to zejména po návštěvách diskoték a nočních klubů. Začínající řidiči jsou konfrontováni s invalidní obětí nehody, členy její rodiny a zástupci integrovaného záchranného systému. Termínypředstavení, které se budou konat v krajských městech, lze nalézt na www.theaction.cz. Představení jsou bezplatná, přihlásit se na ně je možné na e-mailu theaction@euronet.cz nebo telefonicky na 286 840 389.

Rosteme s knihou

-red-, 4/2006
Občanské sdružení Svaz českých knihkupců a nakladatelů nedávno zahájilo projekt Rosteme s knihou, který by měl zaštítit aktivity podporující kladný vztah dětí a mladých lidí k literatuře a knihám. Propagaci četby se u nás věnujemnoho projektů, a to jak na celostátní, tak na regionální úrovni. Svaz knihkupců a nakladatelů jim nyní nabízí možnost získat logo Rosteme s knihou, čímž by podle jeho představ mohly jednotlivé projekty získat větší publicitu vdenním tisku, České televizi či Českém rozhlase. V rámci projektu by měly vzniknout televizní pořa dy a spoty zaměřené na literaturu pro děti a mládež a výchovu ke čtenářství, putovní školské zábavně naučné pořady, pořadypředstavující známé osobnosti a jejich vztah k literatuře či internetový portál oznamující jednotlivé akce s odkazy na weby s literaturou a knihami pro děti. Projekt počítá i s metodickými semináři pro učitele, knihovníky arodiče. Více informací je na www.svetknihy.cz.

Za tajemstvím hypnózy

-red-, 4/2006
Březnové číslo časopisu Monitor on Psychology přináší článek shrnující výsledky nových výzkumů z oblasti hypnózy, které využívají moderních zobrazovacích metod mozku.Zmíníme-li se o hypnóze, mnoha lidem se vybaví šarlatán či kouzelník na pódiu, který hypnotizuje diváky a přesvědčuje je, aby napodobovali třeba nějaké zvíře. Ve skutečnosti je hypnóza účinnou metodou, která mnohapsychologům pomáhá například při práci s pacienty, kteří chtějí přestat kouřit, při snižování nadváhy, anebo v rámci léčby bolesti. Přestože jde o metodu poměrně široce rozšířenou a účinnou, vědci stále přesně neznají jejípodstatu a mechanismy jejího fungování.Mnoho let vědci například zkoumají, zda lidé v hypnóze cítí a vnímají okolní prostředí jinak než v bdělém stavu, anebo jak funguje lidská pozornost a koncentrace během hypnózy, kdy zhypnotizovaný jedinec jedná pod vlivemhypnotizéra. Na tyto a další otázky se v posledních přibližně deseti letech postupně daří nacházet alespoň částečné odpovědi, a to díky rozvoji metod pro zobrazování činnosti mozku jako je například funkční magnetická rezonance(fMRI).V nedávných výzkumech se zjistilo, že když člověk v hypnóze jedná pod vlivem sugescí hypnotizéra, jeho mozek zpracovává informace odlišným způsobem než za standardních podmínek. Pokud je například člověku v hypnózehypnotizérem řečeno, aby viděl barvy, aktivují se oblasti mozkové kůry zodpovědné za zpracování barev, i když ve skutečnosti v okolí reálně žádné barvy nejsou."Technologie pro zobrazování činnosti mozku nám umožňujívidět, co se v mozku děje v průběhu hypnotické sugesce,"uvádí Amir Raz, psycholog z Columbia University v New Yorku.V jednom z posledních výzkumů Raz zjistil, že pomocí hypnózy je schopen významně snížit tzv. Stroopův efekt. Ten spočívá ve vzájemné interferenci zaměřené pozornosti. Stroopův test spočívá v tom, že člověku je prezentovánlist s názvy barev; jednotlivé názvy barev jsou však vytištěny jinými barvami (například slovo"červená"je vytištěno modrou barvou). Úkolem je ignorovat slova a jmenovat pouze barvy jimiž jsou slova vytištěna. Programotné jedince je však tento úkol obtížný, protože mají automatickou tendenci číst vytištěný text. Často proto čtení zpomalují, zasekávají se, dělají chyby. V nedávné studii, která byla publikována v časopise Proceedings ofthe National Academy of Sciences, Raz se svými spolupracovníky testoval 8 vysoce hypnabilních lidí a 8 velmi málo hypnabilních. Po hypnotické indukci (zhypnotizování) byla všem dána posthypnotická sugesce, že uvidí bezesmyslnésymboly vytištěné různými barvami a že jejich úkolem bude na klávesnici stisknout vždy příslušnou barvu korespondující s barvou symbolu. Poté byla hypnóza ukončena, všem 16 pokusným osobám byl administrován Stroopův test apomocí fMRI byla současně monitorována aktivita jejich mozku. Ukázalo se, že hypnabilní osoby byly v testu významně úspěšnější -pracovaly rychleji a dělaly méně chyb. Dalším zajímavým zjištěním bylo, že u hypnabilních osob bylaběhem Stroopova testu výrazně méně aktivní oblast zvaná ACC (anterior cingulate cortex) - oblast mozku, která je aktivní v situacích, kdy se člověk snaží vyřešit konflikt mezi informacemi z různých zdrojů (např. názvy barev abarvy tisku v tomto testu).K podobnému zjištění dospěl i harvardský psycholog Stephen Kosslyn ve své studii uveřejněné v časopise American Journal of Psychiatry. Když požádal zhypnotizované osoby, aby"viděly"barevný obraz (podobnýMondrianovým dílům), aktivovala se u nich část mozku činná při reálném vnímání barevných podnětů. U lidí v bdělém stavu, kteří si obdobný obraz měli pouze představovat a vizualizovat, k takovéto aktivaci nedocházelo.Pozoruhodná jsou i zjištění z výzkumu, jehož autorem byl londýnský psycholog David Oakley a který byl publikován již v roce 2004 v časopise Neuroimage. Hypnotická sugesce byla zaměřena na vnímání bolesti. Hypnotizérovi sepodařilo vyvolat u hyp nabilních osob stejné mozkové procesy, jako kdyby jim byly aplikovány reálně bolestivé podněty. Při pouhé představě bolesti v bdělém stavu k ničemu takovému nedocházelo.

Jak (ne)chápeme evoluci

-red-, 4/2006
Téměř každý je přesvědčen, že rozumí principům přírodního výběru a Darwinově evoluční teorii. Ve skutečnosti to ale platí jen pro málokoho. K tomuto závěru dospěl Richard Dawkins již v roce 1987 ve své knize Blind Watchmaker(Slepý hodinář)."Je to skoro jako kdyby byl lidský mozek navržen specificky tak, aby člověk darwinismu nerozuměl,"napsal Dawkins.Experimentálně toto téma zkoumal nyní Andrew Shtulman a výsledky své práce publikoval začátkem roku v časopise Cognitive Psychology. Shtulman zjistil, že většina z 42 pregraduálních studentů Harvardovy univerzity, kteří sestudie účastnili, evoluci chápe chybně - jako proměnu podstaty druhů. Tito studenti například věří, že jedinec se přizpůsobuje svému prostředí a takto získané vlastnosti pak v genech předává svým potomkům.Darwinovská evoluce je však dvoustupňový proces založený na variacích uvnitř jednotlivých druhů: náhodnými mutacemi genomu a pohlavními rekombinacemi vznikají rozdíly mezi jednotlivci. Zda budou takto vzniklé vlastnosti vrámci druhu zachovány, závisí na reprodukční úspěšnosti jedince.Shtulman testoval porozumění evoluci pomocí baterie otázek týkajících se variací, dědičnosti, adaptace, domestikace apod. V jedné z úloh měli například studenti za úkol vybrat nejvíce darwinistické vysvětlení toho, žebasketbalový dorostenecký tým podával v letošní sezóně lepší výkony než loni. Studenti, kteří evoluční teorii chápali správně, vybrali z nabízených možností většinou vysvětlení, že"více hráčů letos splnilo přijímacítesty, takže bylo více kandidátů na stejný počet míst v družstvu". Ti, kteří evoluční teorii chápali chybně, vybrali například odpověď, že"jednotliví hráči od minulé sezony o něco povyrostli". Ukazuje se, želaické chápání vědeckých teorií (včetně termodynamiky, akustiky apod.) je zatíženo mnoha chybami. Podobně jako v jiných oblastech, i v tomto experimentu se ukázalo, že laické chápání koresponduje s historickým vývojem chápánídaného jevu - v této studii chápání evoluční teorie se objevily například názory, které kdysi formulovali Lamarck, Cope a Haeckel.Může být chybné chápání evoluce také v pozadí příklonu ke kreacionismu? Pravděpodobně nikoli. Přesvědčení o tom, že evoluční teorie je nejlepším vysvětlením, jak se druhy přizpůsobují svému prostředí, nebylo závislé natom, zda studenti Darwinovu evoluční teorii chápou správně či chybně.

talkSignals

-red-, 4/2006
Máte dojem, že vaše pracovní porady či diskuse s kolegy nevedou rychle a efektivně k cíli? Zdá se vám, že komunikace ve vašem týmu je někdy málo konstruktivní či přímo destruktivní? V takovýchto situacích může být dobrýmpomocníkem talkSignals - nová metoda pro podporu zpětné vazby.

Proti stereotypům

-red-, 3/2006
Studenti středních škol se mohou zapojit do soutěže Evropské unie o nejlepší návrh plakátu nazvané Proti stereotypům. Soutěž je součástí evropské kampaně proti diskriminaci a potrvá do 31. července, vítězné práce budou vyhlášenyna konci srpna. Je určena studentům umění, designu a dalších příbuzných oborů, kteří by měli vytvořit návrh plakátu o velikosti A2, jehož motivem bude lidská rozmanitost. Práce bude hodnotit mezinárodní komise odborníků. Vítězči vítězové získají ceny v hodnotě 2500 eur (zhruba 70 tisíc korun). Oceněny budou i školy, na nichž vítězové studují. Studenti se mohou do soutěže přihlásit buď odesláním svého návrhu přes webové rozhraní nebo jeho zaslánímpoštou na CD. Do soutěže se lze přihlásit na stránkách www.stop-discrimination.info, kde jsou i podrobnější informace v češtině. Nejlepší návrhy se stanou součástí putovní výstavy, která má navštívit řadu zemí EU.

Lásky a smutky Bohdana Kaminského

-red-, 3/2006
ZŠ a MŠ Pěnčín na Liberecku vyhlásila 1. ročník celostátní soutěže autorské poezie Lásky a smutky Bohdana Kaminského. Děti a mladiství v ní mohou soutěžit ve dvou kategoriích: do 15 let a 16 až 30 let. Téma básní není určeno aniomezeno. Každý autor může zaslat do soutěže maximálně pět dosud nepublikovaných básní na stroji nebo počítači ve dvojím vyhotovení. Přihláška musí obsahovat jméno a příjmení autora, adresu, věk - kategorii. Uzávěrka soutěže je30. dubna. Adresa pro zasílání soutěžních prací: ZŠ a MŠ Pěnčín, č.p. 17, 463 45. Další informace lze získat na e-mailu škola@zs-pencin.cz či na telefonu 485 177 257.

AISIS podpoří projekty studentů

-red-, 3/2006
Ve třech krajích České republiky - Ústeckém, Královéhradeckém a Moravskoslezském - začíná projekt nazvaný Malé granty - Projektový management, realizovaný občanským sdružením AISIS. Cílem projektu je ukázat nejprve pedagogům apak i studentům, jak mohou získat prostředky pro své nápady a na vybraných středních školách tyto studentské projekty uskutečnit. Během tří víkendových kurzů se pedagogové naučí psát a připravovat projekty, tvořit projektovoudokumentaci, dozvědí se, kde získat pro svůj projekt finanční i nefinanční podporu. Do kurzu je ještě stále možné se hlásit (manažerem projektu je Jana Udatná, tel. 312 245 818 nebo 737 984 824, jana.udatna@aisis.cz). V dalšífázi bude na školách 10 nejlepších účastníků umožněno studentům, aby napsali projekty a ucházeli se o jejich financování.

Centrum poradí středoškolákům

-red-, 3/2006
Koncem ledna bylo v nových prostorách v Praze otevřeno Centrum informačních a poradenských služeb Českého vysokého učení technického (ČVUT), jehož služeb mohou kromě vysokoškoláků využít i studenti středních škol."V našemcentru se mohou dozvědět skutečně vše a mohou nahlédnout i do studijních programů fakult a oborů. Při hlubokém zájmu o studium jsme schopni sjednat i individuální konzultace s pedagogy,"uvedla v deníku Metro vedoucícentra Taťána Cihlářová. Centrum také zprostředkovává kurzy pro středoškoláky, kteří si chtějí upevnit své znalosti ještě před nástupem na některou z fakult ČVUT. Centrum nyní sídlí ve Studentském domě, Bechyňova 3, Praha 6 -Dejvice, tel.: 224 358 460-65. Více informací lze najít na www.cips.cvut. cz, kde si lze také stáhnout interaktivní formulář pro dotazy.

EPIC - ceny za odvahu

-red-, 3/2006
V únoru byl vyhlášen sedmý ročník EPIC cen za odvahu, které jsou udělovány za dětskou statečnost v neobvyklé situaci."Jestli zná kdokoli, nejen rodiče a příbuzní, ale i policisté, hasiči, učitelé, lékaři, vychovatelé čijen náhodní svědci, ze své práce či svého okolí dítě, které se loni zachovalo statečně, může ho do tohoto klání přihlásit,"uvedla v deníku Metro organizátorka EPIC cen za odvahu Lucie Straková. Příběhy dětí od tří do 14let lze do konce dubna zasílat na adresu: EPIC - cena za odvahu, Lucie Straková, Karlovo náměstí 24, 110 00 Praha 1. Porota z nich koncem května vybere šest, které bude považovat za nejstatečnější.

Školský portál v pilotním provozu

-red-, 3/2006
Ústav pro informace ve vzdělávání spustil pilotní provoz internetového portálu www.edu.cz, který má poskytovat garantované informace z oblasti vzdělávaní a výchovy. V současnosti portál odkazuje především na data ministerstvaškolství a přímo řízených organizací: Centra pro studium vysokého školství, Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání, České školní inspekce, Domu zahraničních služeb, Institutu pedagogicko--psychologického poradenství,Národního institutu dětí a mládeže, Národního institutu pro další vzdělávání, Národního ústavu odborného vzdělávání, Ústavu pro informace ve vzdělávání a Výzkumného ústavu pedagogického. Nabízené informace jsou členěny pro osmskupin uživatelů - žáky základních a středních škol, studenty vyšších odborných a vysokých škol, učitele a pracovníky škol, ředitele škol, rodiče, vědecké a akademické pracovníky, veřejnou správu a média. Například ředitelé naněm najdou například předpisy a vyhlášky, které regulují jejich práci, rodiče zase mohou vyhledávat v seznamech různých typů škol. S plným provozem portálu se počítá od září.

Učíme se přemýšlet o Evropě

-red-, 3/2006
Internetový kurz Učíme se přemýšlet o Evropě připravila společnost Scio. Je určen pro všechny učitele středních škol, kteří na svých hodinách přednášejí studentům o problematice Evropské unie, tedy zejména pro učitele základůspolečenských věd, zeměpisu a dějepisu. Kurz je koncipován tak, aby jim pomohl naučit studenty objektivně a kriticky vnímat události odehrávající se v EU. Je utříděn do 10 ucelených lekcí (například Co je to EU?, Kdo jsou našisousedé, Euro atd.), které obsahují aktuální informace o dané oblasti a tvoří tak kostru vyučovací hodiny. Dále je v každé lekci navržen konkrétní výukový plán obsahující aktivity učitele i studentů a podněty k diskusi. Kromětoho jsou u každé kapitoly uvedeny informační zdroje, z nichž může učitel čerpat další informace. Kurz také obsahuje návrh testů k jednotlivým lekcím, slovník pojmů vztahujících se k EU, manuál pro práci s kurzem a dalšípomůcky do výuky o EU. Přístupný je zdarma na www.scio-ops.cz/kurzEU.