Online archiv

Pracovala jsem několik let ve třídě MŠ, do které byly integrovány děti s postižením. V září 2004 se změnila na speciální třídu pro děti s mentálním postižením. Do třídy byli zařazeni dva postižení chlapci, které nikdo v okolínechtěl do mateřské školy přijmout. Vím, že práce s nimi je velice náročná, ale myslím si, že do školky mohou chodit všechny děti, i když se jedná o děti se střední či těžší mentální retardací ještě ve spojení s epilepsií apod.Jejich docházka však byla podmíněna asistentem ke každému z nich. V průběhu předešlých let jsme měli zkušenosti se získáváním asistentů, proto jsme mohli rodičům handicapovaných dětí pomoci a poradit jim, jak mohouasistenta ke svému dítěti získat. Jsem ráda, že je v našem regionu organizace, která pomáhá postiženým lidem a snaží se jim maximálně vyjít vstříc.Práci asistentky může získat dívka či chlapec se středoškolským vzděláním, nejlépe pedagogickým, ale pouze na jeden rok To je bohužel problém, který mě trápí. Nejen že asistenti pracují osm hodin za minimální mzdu, alejejich práce je časově omezena na jeden rok. Jak se asi cítí handicapovaný člověk či dítě, když mu jeho kamarád odchází? Je mi smutno, když se loučí. Za rok si mnozí vytvoří vzájemný vztah, vyhovují si a to je moc důležité. Obasi rozumí a najednou vše končí. Proč? Ten, kdo přichází ve svém životě do styku s postiženými lidmi, ví, že mnozí z nich by se bez asistentů nemohli obejít. Nemohli by"žít obyčejný život jako my".Asistentky v mateřských, speciálních i v základních školách jsou velkou pomocí dětem i nám, pedagogům. Proto si jejich práce velmi vážím a děkuji jim za to, že i za těchto nevýhodných podmínek jsou ochotni shandicapovanými dětmi pracovat.

Kvalifikace je pojem, který všichni pedagogové chápou; jedná se o předepsaný stupeň vzdělání a z něho vyplývající kompetence k vyučování na příslušném stupni vzdělávání. Proto se pedagogové podle zákona dělí na kvalifikované anekvalifikované. Nechci polemizovat o tom, že kromě vzdělání je pro práci s dětmi potřeba ještě"něco jiného", protože opravdový vztah a láska k dětem a učitelský talent se nedají změřit a často nejsou v přímé úměře svyšším vzděláním.Chtěla bych jen upozornit na problém, který je opravdu jen ve školství. V jiných resortech jsou také podmínky pro výkon povolání - dosažené středoškolské nebo vysokoškolské vzdělání, ale je jedno, zdali je"paninženýr"chemik, strojař či z jiného oboru, ekonoma nikdo nepřezkušuje proto, že promoval před sametovou revolucí. Ve školství jsme pro"škatulky". Má-li pedagog ukončené vysokoškolské studium a titul Mgr. prodruhý stupeň ZŠ, je v páté třídě nekvalifikovaný, právě tak jako prvostupňový pedagog v šestce. Jistě didaktika a metodiky pro příslušný věk jsou důležité, ale po určité praxi (2-3 roky) a vysokoškolském vzdělání se rozdílnepozná, spíše záleží na tom, zda si pedagog s příslušnou věkovou kategorií"rozumí".V naší mateřské škole z pěti učitelek má jen jedna vysokoškolský diplom pedagogické fakulty pro práci s dětmi a mládeží a titul Mgr. - u nás je nekvalifikovaná. V mateřské škole pracuje již 6 let ke spokojenosti dětí,rodičů a své vlastní. V současnosti není pro její budoucnost v mateřské škole jiné řešení, tak magistra studuje na bakaláře předškolní výchovy. Mimochodem o toto vzdělávání je právem velký zájem - tak"zabírá místo"některé jiné kolegyni se vzděláním středoškolským.Máme sklon brát si vzory ve světě. Co kdybychom se protentokrát inspirovali na Slovensku. Vzdělávání pedagogů předškolní výchovy a prvního stupně je společné - možná, že by se podobné"bourání škatulek"hodilopři slučování mateřských a základních škol i u nás. Zajímal by mě názor ze škol i pracovníků MŠMT.

Náš svět.XIII. ročník literární soutěže pro děti ve věku od 6 do 15 let. Soutěž není námětově omezena, uzávěrka je 20. února. Nejlepší práce budou oceněny a předány do národního kola soutěže. U prací je třeba uvést jméno apříjmení autora, věk, třídu, adresu školy, jméno učitele, adresu bydliště, název práce. Obálku s pracemi označte vlevo dole názvem soutěže.Kniha a já. Čtrnáctý ročník dětské výtvarné soutěže se zachycením zážitků z četby a oblíbeného literárního hrdiny má uzávěrku 30. března. Kategorie ve věku MŠ-9. ročník ZŠ. Nejlepší výtvarné práce budou předány ve prospěchkonta"Naděje"Nadace pro transplantace kostní dřeně v Plzni. Výstava všech oceněných prací 13. ročníku je na adrese http://sis.znojmo.cz/ddmsumna.Informace: Dům dětí a mládeže, 671 02 Šumná, tel./fax: 515 291 436, e-mail: ddmsum@mboxzn.cz

Cílem 11. ročníku celostátní výtvarné a literární soutěže"Máme rádi přírodu"je přivést děti k hledání a nalézání krásy přírody a krajiny, k umění dívat se kolem sebe. Hlavní téma je"Kouzlo chvíle a místa".Pro děti MŠ-2. třída ZŠ je vyhlášena výtvarná oblast: a) kresba - Domov lesních skřítků, b) model - Kouzelní kamarádi přírody. Pro žáky 3.-4. tříd ZŠ výtvarná oblast: a) malba - Kouzelný vodní svět, b) koláž - Místo, které majízvířátka rády a literární oblast: a) příběh - Jak zvířátka zachránila studánku.Uzávěrka soutěže je 7. dubna 2005. Výsledky budou vyhlášeny u příležitosti Dne Země. Práce označené jménem, adresou, třídou, názvem školy, věkem autora, názvem díla a soutěžní kategorií zašlete na adresu: Ekocentrum,Červené domky 4A, 695 03 Hodonín nebo Brďo Vlkani, Moravská 184, 696 19 Mikulčice. Informace na tel.: 518 321 502, e-mail: ekocentrum.hodonin@seznam.cz, brdo.vlkani@seznam.cz

*Metoda dobrého startu. Metoda je vhodná pro použití v posledním ročníku MŠ nebo po nástupu do l. tř. ZŠ či ZvŠ, u dětí s odkladem školní docházky, pro děti z minoritních skupin. Termín: 7. února, 8.30-13.30 hod. Lektor:PhDr. Jana Swierkoszová.*Jak rozvinout a kultivovat naši vztahovou inteligenci (Kouzlo osobnosti). Osvojit si postupy jak rozvinout"vztahovou inteligenci"; do jaké míry má"vztahová inteligence"vliv na sociální vnímavost aempatii, na profesní úspěšnost. Termín: 15. února. Lektor: PhDr. Rostislav Vraník.*Cílená komunikace a její vliv na harmonizaci dítěte a jeho vztahů. Osvojit si prostředky"cílené"komunikace a naučit se je používat tak, aby došlo k emocionální stabilizaci dítěte, snížení tenze a poruchchování. Termín: 15. března. Lektor: PhDr. Rostislav Vraník.*Multikultura - Svět s místem pro všechny. Soužití dětí v multikulturním prostředí, tolerance a rasová snášenlivost v praxi školy, ověření vlastního postoje, plán multikulturní výchovy v MŠ. Termín: 4.-5. dubna. Lektor:Mgr. Vlasta Berylová a Mgr. Jarmila Peterková.*Hospitace (RVP PV a priority předškolního vzdělávání). 19. 5. v Novém Jičíně, 20. 5. v Ostravě. Rozdíl mezi evaluací a hodnocením, produktem a procesem, kvalitou a kvantitou. Základní kritéria hodnocení. Práce svideozáznamy, metoda videotréninku. Lektor: Mgr. Eva Svobodová.Přihláška a celá nabídka je na http://www.kvic.cz, informace: KVIC Nový Jičín (Krajské vzdělávací a informační centrum), Štefánikova 7, 741 11 Nový Jičín, tel.: 556 764 744, e-mail: ilona.brazinova@kvic.cz

Děkujeme všem, kdo zasíláte články do našeho časopisu. Víme, že i další čtenáři by se rádi podělili o svoje zkušenosti. Jak tedy napsat článek do časopisu, aby si ho čtenáři rádi přečetli a byl jim k užitku?Nejprve je třeba se rozhodnout, do které rubriky chcete článek napsat. Stejná činnost může být popsána několika větami, pak bude zařazena nejspíše do zkušeností nebo ohlasů, delší popis může být i v jednotlivých rubrikáchjako jsou Trendy výchovy a vzdělávání, Jak vytvářet lidské vztahy nebo Chceme žít zdravě v tzv. článku pod čarou. Do rubriky Náměty pro tvořivou práci je třeba popsat činnosti podrobněji s uvedením pomůcek a postupu práce vsouvislých větách, nikoli pouze v bodech.Pro zpracování v redakci je výhodné, jestliže můžete poslat text e-mailem, na disketě či CD. Samozřejmě, že budou přijaty i články psané na psacím stroji nebo rukou, ale zpracování si pak vyžádá delší dobu. Co se týčeobrazové dokumentace, je možno zasílat fotografie a obrázky běžnou poštou. Pokud je zasíláte elektronickou poštou, tak vždy jako přílohu e-mailu či na CD ve formátu jpg.Na všechny Vaše příspěvky, které ukazují rozmanitou činnost s dětmi, ale i články vyjadřující Vaše názory, obavy, dotazy a připomínky se těší redakce.

Česká televize pokračuje dalšími díly cyklu pro mladší školní děti nazvaného Moudronos. Klauna s modrým kulatým nosem hraje René Krupanský v režii Ivana Látala. Poučný, ale zároveň velmi zábavný pořad nabízí malým divákůmcestování prostorem a časem a ukazuje zajímavé mezipředmětové vztahy a souvislosti. Zaujme také komentář namluvený dětmi a filmové záběry prokládané dětskými obrázky. Jednotlivé díly Moudronose trvají 18 minut a vysílají sekaždé pondělí v 16.35 na ČT1 s reprízou ve středu ve 14 hod. na ČT2. Připraveny jsou tyto díly:7. 2.Stavby, domy, domečky14. 2.Slovo21. 2.Drobní živočichové28. 2.Světlo a stín7. 3.Kdo jsem?14. 3.Co na sebe?21. 3.Rychlá pomoc4. 4.Doprava, doprava11. 4.Bylinkárna18. 4.Voda pitná25. 4.Víc než obal2. 5.Řeč těla a dušeKostičky, program pro předškoláky, pokračují v úterý v 9.10 hod. na ČT1 a v pátek v 15 hod. na ČT2.

Mateřská škola Radost oslavuje 20. výročí otevření. Oslavy budou probíhat celý týden. 21. února se otevře škola veřejnosti při pořádání Dne otevřených dveří. V prostorách školy bude ke shlédnutí školní kronika, alba,fotodokumentace a školní časopis Radostníček. Výzdobu školy budou doplňovat výtvarné, keramické a tvořivé práce dětí z jednotlivých tříd. Současně si můžete prohlédnout všechny prostory MŠ včetně tříd.22. února pořádáme dětský karneval pro rodiče a děti. 23. 2. je pro děti připraveno představení kouzelníka. 24. 2. se uskuteční Malovaný den, kdy děti vyjádří své představy a dojmy ze života v MŠ malbou a kresbou vinteriéru a za příznivého počasí i na zahradě. 25. 2. se uskuteční slavnostní setkání současných zaměstnanců s pozvanými hosty. Na programu bude prohlídka školy a přátelské posezení. Budou předány upomínkové předměty a školníalmanach.

Cílem studijního oboru Vychovatelství je poskytnout a rozvinout potřebné vědomosti a dovednosti pro pedagogickou práci s dětmi a mládeží ve školských zařízeních, která zajišťují výchovu mimo vyučování a zájmové vzdělávání.Studium je zaměřeno na teoretický základ pedagogických a psychologických disciplín, předměty týkající se problematiky volného času, nabízí orientaci ve speciální pedagogice; všeobecné znalosti - kulturní propedeutika,biologie člověka, environmentální výchova, český jazyk a literatura, mediální výchova, orientace ve školské legislativě; základy hudební, výtvarné, tělesné a dramatické výchovy, informačních technologií, zájmových činností spřírodními a technickými materiály. Současně poskytuje profilaci v jedné specializaci z volnočasových aktivit.Bakalářské studium Vychovatelství je tříleté kombinované studium, absolvent získá kvalifikaci pro obor vychovatel. Termín podání přihlášek je do 28. února 2005 na adresu: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta,studijní oddělení, M. D. Rettigové 4, 116 39 Praha 1. Informace: www.pedf.cuni.cz

Společnost pro předškolní výchovu (SPV) vznikla v roce 1992 jako nezávislé dobrovolné občanské sdružení odborníků z oblasti teorie i praxe péče o děti předškolního věku. Její základní cíl, vycházející z Úmluvy o právech dítěte -je hájit zájmy a práva dětí (zejména předškolního věku) v nejširším slova smyslu.V uplynulém roce SPV ve spolupráci s Magistrátem hl. m. Prahy pořádala již VI. ročník Pražské Mateřinky. Na nesoutěžní přehlídce se během dvou dnů představilo přibližně 600 dětí ze 40 pražských mateřských škol v pódiových vystoupeních.SPV organizuje vzdělávací aktivity pro své členy i další zájemce. Připravenými přednáškami, semináři a praktickými dílnami, které jsou akreditovány MŠMT, se snaží pozitivně ovlivnit kvalitu práce učitelek MŠ. V březnu 2004se konaly víkendové dílny, kde proběhlo diskuzní fórum se zástupci MŠMT ČR na témata: Zkušenosti se zařazením pracovníků do platových tříd; Tvorba normativů, příprava rozpočtů MŠ; Seznámení s ukazateli pro stanovení krajskýchnormativů; Nový školský zákon. Tvořivé dílny byly zaměřeny na evaluaci v praktických činnostech v MŠ.V letních měsících proběhl již tradiční týdenní vzdělávací seminář pro ředitelky a učitelky MŠ zaměřený na realizaci Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávaní v podmínkách konkrétní MŠ. V listopadu sepracovníci v oblasti předškolní výchovy sešli na Sněmu SPV, kde byl hlavním tématem nový školský zákon, s ním související vyhlášky a návaznost rámcových vzdělávacích programů pro předškolní a základní vzdělávání.V rámci spolupráce s institucemi a státními orgány se Společnost pro předškolní výchovu vyjadřovala k právním normám. Připomínkovala školský zákon, zákon o pedagogických pracovnících, vyhlášku o předškolním vzdělávání,navrhovala změnu zákona o státní sociální podpoře (pobyt dítěte v MŠ pět dní v měsíci) a další právní normy.Koncem minulého roku uzavřela SPV smlouvu s MŠMT ČR na vytvoření dokumentace k Modulu ICT v mateřské škole v rámci Projektu SIPVZ Informační gramotnost. Podrobnější informace o činnosti Společnosti pro předškolní výchovunaleznete na internetové adrese www.spolecnostpv.cz.

Vlastimila Kazdová Ostrava, Montanex 2004, 78 s.V některých rodinách má dítě dobré podmínky pro rozvoj řeči a vždy se najde někdo, kdo je ochotný si povídat, přečíst pohádku na dobrou noc. Jinde nechybí dobrá vůle, ale rodiče dost dobře nevědí, jak mají řeč dítěte rozvíjet.Po vstupu dítěte do mateřské školy pak většinou"nemají čas". Přitom právě věk 4-5 let je ideálním obdobím pro rozvoj řečových dovedností dětí, kdy je možno předejít problémům, které se později složitě napravují.Cílem publikace je získat rodiče k aktivní spolupráci při výchově řeči dětí a ukázat jim, jak lze pracovat a hrát si s dítětem doma. Inspiruje učitelky mateřských škol k používání metodiky výchovy řeči při práci seskupinou dětí a rodičů.Autorka vychází ze svých odborných znalostí z řečové výchovy a dlouholetých zkušeností z práce s dětmi v mateřské škole. Přesvědčila se o tom, že rodiče nevědí, jak s dětmi v této oblasti pracovat. Proto připravila avyzkoušela náplň kroužku společné výchovy řeči dětí a rodičů. Soubor činností je podrobně rozpracován do čtyř lekcí. Kroužek vede učitelka mateřské školy a skupinu tvoří 5-6 dětí s rodiči. Jedna lekce trvá 45 minut.Činnosti zaměřené na výchovu řeči dětí a rodičů jsou sestaveny do metodických řad: sluchové hry, dechová cvičení, gymnastika mluvidel, průpravná cvičení k artikulaci jednotlivých hlásek, rytmizace slov, říkadel arozpočitadel, zpěv a rytmizace známých písniček - hry se zpěvem, vyprávění a dramatizace pohádky, grafická cvičení s doprovodnými říkadly. Vše je prováděno formou hry, činnosti se střídají a jsou proloženy pohybem. Zařazena jei krátká chvilka u počítače s logopedickým programem.Rodiče dostanou texty her, pohádek, říkadel a písniček, které budou v dané lekci použity. Pod vedením učitelky pracují buď děti samostatně, rodiče samostatně nebo rodič se svým dítětem. V následující lekci předvedou rodičese svými dětmi zvládnutí prvků gymnastiky mluvidel, průpravná cvičení k artikulaci jednotlivých hlásek a přednesou jedno z říkadel, které si doma připraví. Kroužek tak vtáhne rodiče do výchovy řeči dítěte a přispěje i kespolupráce rodičů s mateřskou školou.Materiál lze doporučit pro učitelky MŠ, pracovníky v předškolní výchově a rodiče. Publikaci doplňuje samostatná videokazeta.

Marie Adamovská Praha, Rotag 2004Jedná se o druhý titul pětidílné edice"Preventivní výchova". Je zaměřen na ochranu dětí předškolního a nižšího školního věku před nebezpečnými situacemi, tentokrát v dopravním provozu. Součástí titulu je knížka azvuková nahrávka na CD. Příběhy a písně jsou doprovázeny půvabnými ilustracemi Edity Plickové. Na zhudebnění textů Marie Adamovské se podíleli čtyři autoři: Jiří Hradec, Stanislav Chudoba, Jaromír Klempíř a Jiří Strohner.V knížce jsou uvedeny notové záznamy písní, včetně akordů. Při poslechu zvukové nahrávky zaujme velmi poutavé a působivé vyprávění pohádkových příběhů Pavlem Soukupem. Písničky zpívají děti ze souboru Bambini di Praga. CDumožňuje oproti magnetofonové kazetě snadnou volbu jednotlivých příběhů a přehrávače v současné době rozhodně nepatří mezi finančně nedostupné.V úvodním příběhu se seznámíme s Honzíkem. Rád hraje počítačovou hru, při které má kluk Niky za úkol projet na koloběžce co nejrychleji celé město. Honzík náhodným stiskem dvou kláves vyťuká na klávesnici počítače tajnýkód a přivolá Nikiho z počítače ven. Niky se pak seznamuje se správným chováním na chodníku, na přechodu pro chodce i v tramvaji. Seznámí se s funkcí semaforu, s důležitostí výrazných barev oblečení při chůzi po silnici i stím, po které straně silnice má jít. Niky také pozná, že silnice není vhodným místem pro hry. V knize nalezneme i některé dopravní značky.Na konci každého příběhu jsou uvedeny tři otázky, na které hledáme s dětmi správnou odpověď. Děti mají možnost uplatnit své zkušenosti, zážitky, popisovat obrázky, hovořit nad knihou. Příběhy můžeme s dětmi také prožívatprostřednictvím dramatických aktivit. Jednoduché dopravní situace, které jsou v knize uvedeny, můžeme procvičovat v různých obměnách.Písničky, které na jednotlivé příběhy navazují, jsou veselé, vtipné, rytmické. Mnohé z nich si děti jistě rády zazpívají nebo doprovodí pohybem. Některé písničky mohou doprovodit hrou na tělo nebo nástroji Orffovainstrumentáře. Publikaci uvítají pedagogové MŠ, 1. st. ZŠ i rodiče.