Online archiv

Asociace sportu pro všechny vzala toto heslo za své pro všechny věkové kategorie lidí, kteří chtějí prožít svůj život naplno. A začíná se skutečně u nejmladších. Díky zakladatelce myšlenky cvičení rodičů s dětmi - profesorceJaně Berdychové - se v tělocvičnách objevují za doprovodu dospělých už děti ve dvou letech, kde jejich pohybové dovednosti rozvíjejí školené cvičitelky předškolních dětí. Většina tříletých je již v mateřských školách podvedením kvalifikované učitelky - tedy odbornice v oblasti tělesné výchovy - a denní pohybové aktivity jsou součástí režimu dne v předškolních zařízeních. Jenomže ne vždy a všude. Samozřejmě záleží nejvíce na učitelce, jaký másama vztah k tělesné výchově a pohybu a zda nemá nejraději pouze"hodné"děti - buchtičky. S rozšiřováním nabídky nadstandardních aktivit se vedle výuky hry na flétnu, základů cizích jazyků, výtvarné výchovy akeramiky objevila také nabídka nejrůznějších pohybových kroužků. To je dobře, jenom by jedna - většinou rodiči placená hodina vedená cizím lektorem - neměla nahradit každodenní pohyb v mateřských školách vedený učitelkou. Ješkoda, když i pro cvičení dobře vybavená škola"hledá", kde že vlastně má ve skladu zarovnanou trampolínu a žíněnku, na ribstolu ve třídě trvale visí nástěnka s obrázky a po šikmé lavičce se děti nikdy nesklouzly. Aže to u vás tak není? Pak jistě víte, milé kolegyně, že pohybem lze zaujmout a smysluplně zabavit děti všech věkových kategorií. Naše profese předškolního pedagoga je tvořivá, ale vyžaduje i pořádnou zásobu nových podnětů.Vedle potřebné rutiny i nové nápady, jak vést cvičení předškolních dětí zajímavě, jak co nejlépe rozvíjet jejich dovednosti v oblasti tělesné i sociální při pohybových hrách. Jsem učitelkou i cvičitelkou, oddíl rodičů a dětívedu více než 25 let. Uvítala jsem v poslední době dvě odborné publikace, které jsou velice přínosné jak pro učitelky mateřských škol, tak pro cvičitele. První je knížka Hany Dvořákové Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte,navazující přímo na úkoly rámcového programu pro MŠ. Druhou je publikace Ferdinanda Mazala Pohybové hry a hraní. A kdybyste chtěly, milé kolegyně, využít vlastní odbornosti z oblasti tělesné výchovy předškolních dětí ještěněkde jinde než ve vlastní mateřské škole, určitě vás s otevřenou náručí přivítá nejbližší tělovýchovná jednota.

pořádá pro učitelky Montessori dílnu"Rozvoj osobnosti tvořivou dramatikou". Termín: 26.-27. 3. 2004. Místo: MŠ Montessori, Urbánkova 3347, 143 00 Praha 4-Modřany, tel.: 241 766 272. Dále nabízí účast v V. Diplomovémkurzu Montessori pedagogiky. Informace a přihlášky: Společnost Montessori, o.s., Meteorologická 181, 142 00 Praha 4-Libuš, tel.: 241 715 811, e-mail: bruncl@centrum.cz, www.montessori.zde.cz

Komise cvičení předškolních dětí a rodičů s dětmi České asociace Sport pro všechny pořádá seminář"Využití míčů při cvičení předškolních dětí"pro cvičitelky předškolních dětí a učitelky MŠ. Termín a místo: 21. 2.2004, Praha. Informace: ČASPV, Vaníčkova 2, 160 17 Praha 6, tel.: 233 351 247 (Mgr. Jana Hálová), e-mail: halova@caspv.cz

Sekce řečové výchovy při Asociaci předškolní výchovy ve spolupráci s Pedagogickým centrem Pardubice se sídlem v Ústí nad Orlicí pořádají 10. března 2004 od 13 do 15 hod. v Pedagogickém centru v Ústí nad Orlicí, Špindlerova 1167seminář na téma"Jazyk a řeč - nejnovější pomůcky a trendy při výchově řeči dětí v mateřské škole". Lektor: PhDr. Nejedlý. Účastnický poplatek 80 Kč. Informace: PC Ústí nad Orlicí, tel.: 465 529 669, 737 487 337 (píBoková), tel.: 567 210 636 (po 14. hod. V. Kazdová)

Dům dětí a mládeže Šumná vyhlašuje XII. ročník dětské výtvarné a literární soutěže. Výtvarná část pro děti ve věku MŠ - 15 let. Práce v oborech malba, kresba, grafika. Literární část pro děti ve věku od 6 do 15 let. Soutěž nenínámětově omezena. Jednotlivé práce zašlete do 20. února 2004 na adresu DDM Šumná. U prací je třeba uvést jméno a příjmení autora, věk, třídu, adresu školy, jméno učitele, adresu bydliště, název práce. Obálku s pracemi označtevlevo dole názvem soutěže. Informace: DDM, 671 02 Šumná, tel./fax: 515 291 436, e-mail: ddmsum@mboxzn.cz

Ekologické centrum hl. m. Prahy Toulcův dvůr nabízí dvouhodinové programy pro MŠ a 1. st. ZŠ:Stateček s domácími zvířátky. V našem hospodářství najdete drůbež, králíky, kozy, ovce, prasátko i koně. Co zvířátka potřebují k životu, jak se o ně správně starat a jaký nám přinášejí užitek.O beránkovi a ovečkách. Děti se osobně seznámí s ovčí rodinkou. Při práci s vlnou poznají vlastnosti tohoto příjemného materiálu. Domů si odnesou vlastnoručně vyrobený dárek.Hebká ouška, tlapky, kožíšky. Program je zaměřen na kontakt se zvířaty z místní farmy a zookoutku. Citová výchova, rozvoj empatie, pozitivní působení zooterapie. Program je určen pro integrační centra a speciální mateřské školy.Veverka Čiperka. Děti se přenesou do lesního království. Zábavnou formou poznávají život v lese, jeho obyvatele a zákonitosti, které zde panují.Popelář Bohouš. Pomozme popeláři Bohoušovi, který chce uklidit celý svět. Hrátky s odpadem a povídání, kam s ním a co s ním.Pane, pojďte si hrát. Rozvíjení vztahu k přírodě prostřednictvím smyslových her. Děti si mimo jiné vyzkoušejí bystrost zraku, jemnost sluchu a citlivost nosu.Ptáci na Toulcově dvoře. Děti aktivně nahlédnou do ptačího světa. Určování ptáků, ukázky hnízd, vajec.Informace o dalších programech: EC hl.m. Prahy Toulcův dvůr, Kubátova 1/32, 102 00 Praha 10 - Hostivař, e-mail: botic@ecn.cz, www.Toulcuvdvur.cz

Mezinárodní seminář Dítě - pohyb se konal začátkem prosince 2003 již podesáté. Proto byl ponechán prostor i pro vzpomínání. Prostřednictvím příspěvku prof. PaedDr. Jany Berdychové, která se semináře jako každý rok osobnězúčastnila, jsme se přenesli k začátkům vzniku cvičení rodičů a dětí. Se zaujetím jsme sledovali historii jejího vlastního aktivního života, který cele věnovala rozvoji pohybových dovedností dětí od nejútlejšího věku. Vytvořilametodiku cvičení rodičů s dětmi, která se úspěšně provádí u nás i v zahraničí, je autorkou nezapomenutelných spartakiádních skladeb, jejichž ukázky jsme shlédli z videozáznamu. Katarína Lukáčová, ředitelka mateřské školy vKošicích, která je propagátorkou cvičení dětí předškolního věku na Slovensku, zaujala přítomné vzpomínkami na nelehkou práci cvičitelek po rozdělení republiky a ocenila přínos mezinárodních seminářů Dítě - pohyb v ČR. Jejívystoupení doprovázely videoukázky, které naznačovaly vývoj hudebně pohybové výchovy dětí na Slovensku v oddílech rekreační a tělesné výchovy a sportu (RTVŠ) i v mateřských školách. Zajímavé byly pohybové hry se zpěvem acvičení s pomůckami z odpadového materiálu. Seminář organizovala Komise cvičení předškolních dětí a rodičů s dětmi České asociace Sport pro všechny ve spolupráci s MŠMT ČR opět s účastí francouzských odborníků. Michel Lerat seve své přednášce zaměřil na pedagogické působení cvičitelů na děti. Rozlišoval pohybové úkoly podle různých kritérií a pomocí obrázků znázorňoval, jak se liší reakce dítěte podle způsobu pokynu cvičitele. Pozornost posluchačůobrátil od výkonu v tělocvičně k používání pedagogických postupů tak, aby se vytvořily vhodné podmínky pro rozvoj osobnosti dětí. Pedagogicky zaměřená byla i přednáška Doc. PhDr. F. Mazala, který se zamýšlel nad agresivitoudětí. Rozebral změny v naší společnosti, které vedou děti k používání násilí a na příkladech vysvětloval možnosti pohybových her jako prevence negativního chování dětí (článek na str. 10). Velmi mě potěšilo, že seminář ukázal,jaký má tělesná výchova předškolních dětí vliv na jejich osobnostní rozvoj. Bylo tedy namístě poděkovat všem cvičitelkám, které jsou často i učitelkami MŠ, za to, že se cvičení rodičů a dětí nebo předškolních dětí s láskouvěnují. Dlouholeté cvičitelky a propagátorky cvičení předškolních dětí proto převzaly z rukou vedoucí Komise PD a RD ČASPV Mgr. Simony Skoumalové vyznamenání.

Ekologické školní zahrady a ekologická výchova dětí byly hlavními tématy třídenního semináře o ekologických mateřských školách v Toulcově dvoře v Praze. Zúčastnily se ho dvě desítky ředitelek MŠ, ale také dvě kolegyně z Německaa další zájemci. Největší pozornosti se těšily příspěvky Heleny Jiránkové o ekologické zahradě, Olafa Reitera o ekologických školkách v Německu a Emílie Strejčkové o budování Toulcova dvora. Paní ředitelka Helena Jiránková z MŠv Hrádku nad Nisou se podělila o své zkušenosti s přeměnou běžné školní zahrady na ekologickou. Architektonický projekt škola získala díky Mezinárodní společnosti pro ekologickou výchovu IGU. Zahrada s železnými průlezkami seproměnila v"park", kde jsou dřevěné houpačky, skluzavky a průlezky a příležitosti ke hrám dětem nabízejí malebná zákoutí, zvlněný terén či romantický domeček ze spletených větví vrbiček (viz článek na str. 12).Vystoupení Olafa Reitera bylo zaměřené na ekologickou proměnu budovy mateřské školy. Německý architekt hovořil o moderních brázděných budovách ze dřeva a jílových cihel, na jejichž realizaci se podílely děti se svými rodiči. Todokládaly nejen promítané diapozitivy, ale i slova jedné z ředitelek MŠ, která doplnila, že po loňských povodních si část zatopené budovy sami s dětmi opravili! Podobný odvážný projekt z tradičních českých materiálů připravilOlaf Reiter pro MŠ Karafiát v Klatovech. Zatím došlo pouze na úpravu zahrady, rekonstrukce objektu je závislá na získání potřebné sumy finančních prostředků. Ředitelka ekologického střediska Toulcův dvůr Emílie Strejčkováhovořila o významu životního prostředí, které výrazně formuje děti i v předškolním věku. Uvedla praktické zkušenosti ze střediska, kde si děti mohou sáhnout na živá domácí zvířata, mohou spolu s rodiči či učitelkami dlouhodoběsledovat jejich vývoj. Také ovšem upozornila na občasné kolize s hygienickými předpisy a doporučeními alergologů. Seminář připravila Agentura Gaia a Společnost pro ekologickou výchovu Württembergsko v rámci projektu Ekologickyorientované MŠ jako součást partnerství měst mezi ČR a SRN. Zájemci, kteří by se chtěli zapojit do česko-německého projektu a vylepšit školní zahradu, se mohou obrátit na Agenturu Gaia, Lublaňská 18, 120 00 Praha 2, tel.: 222519 734, e-mail: gaia@ecn.cz, www.ecn.cz/gaia.

Správa NP a CHKO Šumava, 2003, 650 s.V rámci projektu"Ekologická výchova a komunikace v českých a německých národních parcích a chráněných krajinných oblastech"vydala Správa NP a CHKO Šumava příručku ekologické výchovy a lesní pedagogiky. Podkladem jeněmecký manuál, avšak česká verze není jen pouhým překladem, nýbrž je rozšířena o aktivity, které jsou odzkoušeny jednotlivými centry ekologické výchovy či pracovníky zabývajícími se lesní pedagogikou. Novou kapitolu sepsalJiří Kulich pod názvem Trvale udržitelný rozvoj. Na přípravě publikace spolupracovala centra ekologické výchovy (Sever, Chaloupky, Dřípatka, Lipka), odborní pracovníci chráněných krajinných oblastí, pedagogové lesnických škol,zástupci LČR zabývající se lesní pedagogikou atd. Obsahem příručky jsou témata: Půda, Voda, Strom, Trvale udržitelné hospodaření, Ekosystém les, Lesník, Ohrožený les, Zima, Lesní projekty, Trvale udržitelný rozvoj. V každémtématu najdete základní vědomosti, řadu aktivit a potřebnou literaturu. Kniha nabízí doporučení, jak připravit lesní vycházku či výukový program co nejzajímavějším způsobem. V publikaci jsou vypracované programy pro různécílové skupiny či zvláštní příležitosti (rodinné vycházky, prožitkový den v lese, noční vycházka, vycházka v dešti, velké skupiny atd.). Publikace obsahuje nápady a aktivity, které jsou určeny i dětem z MŠ a ŠD, vedou kpoznávání, zkoumání a pochopení vztahů v přírodě. Příručka má formu šanonu, což umožňuje jednotlivé listy kopírovat, popř. vložit do fólie a vzít s sebou na výukový program. Každé téma je barevně odlišeno. Publikace obsahujemnožství pracovních listů, např. stopy zvířat, určování pupenů, půdní živočichové, vodní živočichové, pavouci, letokruhy atd. Publikace je určena pedagogům center ekologické výchovy, pedagogům DDM, MŠ, ZŠ, SŠ zabývajícím seekologickou výchovou či lesní pedagogikou, vedoucím přírodovědných kroužků, zájemcům o EV či lesní pedagogiku. Další informace jsou na internetové adrese www.npsumava.cz.

Marie Adamovská - Praha, Rotag 2003Zatímco dnešní šedesátníci v době dětství s úžasem sledovali vypuštění první družice na oběžnou dráhu kolem Země, dnes jsou lety kosmonautů i kosmické stanice samozřejmostí. Čtyřletý Jindra má v pohádkové knížce Marie Adamovskéz pohádek nejraději ty, které si vymýšlí babička. Když chce jednou vyprávět o sluníčku, babička začne povídat pohádky nejen o slunci, ale i o planetách, které se kolem sluníčka otáčejí. Spolu se sluneční jiskřičkou Světlankou avesmírným panáčkem Černínkem se děti vydají na kometě Evelíně na cestu, při které postupně navštíví planety naší soustavy, řazené podle vzdálenosti od slunce. Planeta Merkur se hemží ohnivými dráčky. Na Venuši cestovatelé uvidírudé jezero s tryskajícími horkými prameny i netvora Kometožrouta. Srážka komety Evelíny s asteroidem způsobí změnu její dráhy, a tak Světlanka a Černínek doletí místo na planetu Zemi až na Mars, kde pomohou jeho obyvatelům,Marťánkům. Obrovská koule Jupiter je od Slunce hodně daleko. Má prstenec - obruč kolem pasu i kupu měsíců. Jupiterky, které tuto velmi chladnou planetu obývají, také potřebují pomoci. Ještě delší cesta je na planetu Saturn. Itam čeká na cestovatele zajímavé setkání. Na planetě Uran zůstane Černínek málem uvězněný v ledové tříšti. Sněhová lavina, která kometu s návštěvníky na planetě Neptun zavalí, není obyčejná. Velmi vzdálená planeta Pluto,nejmenší ze všech, má svého ledového krále. I zde čeká na Světlanku a Černínka dobrodružství. Nakonec se cestovatelé přece jen podívají na planetu Zemi, která je ze všech nejkrásnější. Čtyřletý Jindra se dívá na nebe plnéhvězd. Chtěl by také cestovat po vesmíru. Letět na planety i na hvězdy. A tak se rozhodne, že až bude velký, bude kosmonautem. Potom babičce řekne, jak to na planetách vypadá doopravdy.

Simone Pfeffer - Praha, Portál 2003, 120 s.Co jsou to emoce, emoční inteligence a co znamenají pro lidský život? Nové výzkumy posledních let orientované na měření inteligence přinesly zajímavé poznatky o úspěšnosti člověka ve společnosti. Právě emoční inteligence a jejísložky hrají v životě člověka významnou roli. Již od útlého věku je třeba učit děti vnímat svoje emoce, rozlišovat je a později je umět i pojmenovat. Nezbytná je i schopnost rozpoznávat emoce u druhých lidí a zaujímat k nimvztah. Publikace německé autorky přináší jak teoretické informace z oblasti emoční výchovy, tak i praktické nápady, cvičení a hry, které pomáhají emoční schopnosti dětí v praxi rozvíjet, utvářet a ověřovat. Cílem knihy je dátčtenáři podnět k dalšímu přemýšlení o citové výchově, prohlubování znalostí a vyrovnávání se s vlastními emocemi. Kniha je členěna na tři díly. V prvním díle přináší autorka základní informace o emoční inteligenci, o významuemočních a sociálních schopností. Významné jsou poznatky o možnostech jak tyto schopnosti rozvíjet u dětí různých věkových skupin. V druhém díle se autorka zaměřuje na praktické otázky rozvíjení základních schopností jako jenapř. smyslové vnímání, vnímání vlastního těla, rozvoj řeči apod. Tento díl poskytuje především učitelkám mateřských škol, vychovatelům a rodičům bezpočet námětů k činnostem pro rozvoj citů. Podnětné jsou zvláště náměty prorozvoj prožitku radosti, štěstí, lásky, odvahy, ale i náměty pro práci s negativními city jako je zlost, agrese, hněv, strach, smutek apod. Rovněž třetí díl je orientován na praktické aktivity a věnuje se rozvíjeníkomplexnějších schopností. Vedle tématu motivace, sebevědomí a sebedůvěra, zpracování neúspěchu a řešení problémů autorka přemýšlí také o tom, jak lze pomocí aktivních her rozvíjet a utvářet pohled dítěte na okolní svět zpesimistického nebo optimistického aspektu. V závěru publikace autorka předkládá použitou literaturu a je zde uvedena i doplňující literatura v českém jazyce. Kniha je významným příspěvkem k prevenci násilí, agresivity anegativních citů u dětí předškolního věku. Lze ji doporučit především učitelkám mateřských škol, vychovatelům a rodičům, aby mohli využívat různých životních podnětů, situací a příležitostí k rozvíjení pozitivních citů dítěte.

Musí ředitel ZŠ (sloučené ZŠ a MŠ) dodržovat závazné ukazatele rozpočtu na kalendářní rok pro jednotlivá pracoviště? Může ředitel ZŠ (sloučené ZŠ a MŠ) nevyplatit nenárokové složky zaměstnancům MŠ a převést je do rozpočtu ZŠ?Musí o převodu informovat zástupce MŠ?