Online archiv

Holčička se sněženkami

V březnu už zima ztrácí svou moc a každým dnem se přibližujeme jaru a sluníčku. Jakou má vlastně sluníčko barvu a jaký má tvar? Kde je sluníčko, když je nevidíme? Je vůbec na obloze? A jak vypadají sluneční paprsky? Motivace

Jedinečnost a rozmanitost a na druhou stranu diskriminace, to jsou témata, s nimiž pracují učitelé, kteří v českých školách a školkách pracují s metodou Persona Dolls.

Alergie se pomalu stává běžnou součástí našeho života – a hlavně života našich dětí. Podle posledního průzkumu Státního zdravotního průzkumu trpí nějakou formou alergie téměř 30 % dětí mezi pěti a 17 lety. Co dnes o alergiích víme a jaké možnosti pomoci se nabízejí?

To dobře vědí děti z liberecké MŠ U Potůčku. Mají kamarády nejen v různých školkách a školách v České republice, ale přátelí se také s dětmi z mateřské školy v Olbersdorfu, do které jezdívají na návštěvu.

Někteří rodiče by chtěli s učitelkou neustále řešit, co jejich dítě ve školce dělá a prožívá, jiné takové informace vůbec nezajímají. Bohatě stačí, když musejí reagovat na to, že mají přinést peníze na divadlo a čisté tepláky. Cokoli dalšího vnímají jako „prudění“.

Moudrost obvykle spojujeme až se stářím, jenže směřujeme k ní klopotně, usilovně a často neúspěšně celý život. S dětstvím a mladou dospělostí nebývá zvykem spojovat moudré jednání.

S Honzíkem a jeho rodinou pracuji od jeho šesti let. Rodina vyhledala naši organizaci v souvislosti s obtížemi s chováním, které se vyskytovaly v mateřské škole. Chlapec byl podle učitelek mateřské školy kamarádské povahy, společenský, milý. Jeho schopnosti a dovednosti hodnotily takto: chybná výslovnost, méně rozvinutá sluchová diferenciace, nezájem o nácvik básní, písní a říkadel, paměť spíše krátkodobá, dominantní ruka pravá, hrubá i jemná motorika těžkopádná, odbíhání od nedokončených aktivit, potíže se soustředěním, které by se daly charakterizovat větou: „Má svůj svět.“ Klient nebyl schopen reagovat na jakékoli pokyny, které mu byly několikrát opakovány, musel mít neustálý dohled učitelky, chyběl mu zdravý pud sebezáchovy (při procházce se sám vydal do neznáma, nebál se). Vzhledem k velkému počtu dětí ve třídě mateřské školy (28 dětí na jednu učitelku) doporučila mateřská škola rodičům jiné zařízení, případně speciální mateřskou školu podle zjevných poruch chování a soustředění, s menším počtem dětí ve třídě, s možností individuální péče. Rodiče tedy našli soukromou mateřskou školu, ve které se chlapec velmi rychle adaptoval. Honzík byl vyšetřen u dětského neurologa se závěrem syndrom ADHD a koordinační nedostatky. Chlapci byla z důvodu oslabení předškolních dovedností odložena školní docházka o jeden rok. V předškolním věku docházel také na logopedii z důvodu úpravy výslovnosti některých hlásek. Honzík v naší organizaci nejprve absolvoval komplexní vyšetření, úroveň rozumových schopností byla v normě. Chlapec prokázal velmi kvalitní logické usuzování, s ohledem na svůj věk dokázal velmi dobře pracovat s analogiemi, vizuomotorické dovednosti se rovněž ukázaly na dobré úrovni. Rovněž všeobecné znalosti i základní čtenářské i početní dovednosti se také ukázaly zcela standardně rozvinuté. Naopak obtíže se ukázaly především v oblasti grafomotoriky, řečových schopností, soustředění, krátkodobé pracovní paměti a motorického neklidu, což odpovídá syndromu ADHD. Na základě komplexního vyšetření byla zahájena spolupráce s rodinou, chlapec začal navštěvovat naši organizaci jednou za dva týdny, společně jsme se věnovali především rozvoji grafomotoriky a posílení koncentrace pozornosti. Úvodní setkání byla věnována nácviku správného sezení při malování a správného úchopu kreslícího náčiní. Vzhledem k tomu, že chlapec při malování vyvíjel velmi silný tlak na tužku a jeho ruka nebyla uvolněná, soustředil se grafomotorický nácvik nejdříve na uvolňovací cviky na větší formáty papíru (formát A3). S klientem jsme se postupně soustředili na osvojení jednotlivých grafických prvků. Zpočátku se jednalo o tyto grafické prvky: kolo, svislá a vodorovná čára a šikmá čára. Chlapec nejdříve obtahoval předkreslené tvary, později je zkoušel kreslit samostatně. Kreslili jsme také různé obrazce do písku nebo napodobovali jejich tvary ve vzduchu. Později jsme přidávali i náročnější prvky – oblouky a smyčky, „zuby“ (obrácené písmeno V), „osmičky“ apod. Postupně bylo chlapci možné také zmenšovat formát papíru, až zvládl plnit úkoly v pracovních sešitech. Honzík při našich setkáních velmi dobře pracoval, zadané úkoly ochotně plnil. Velmi dobrá spolupráce byla i s rodinou klienta. Klient s matkou každodenně trénovali aktuálně procvičované prvky a splněné úkoly vždy přinesli ukázat na další setkaní. Nyní dochází Honzík do třetí třídy základní školy, ve škole je úspěšný. Do školy chodí rád, má hodně kamarádů. Velmi dobře čte, čtení ho baví. Jeho písemný projev je místy hůře čitelný, psaní mu zabere více času a musí na něj vynaložit větší úsilí. Při psaní téměř nechybuje, na písemný projev má však vliv kolísající pozornost. Honzík je méně motivovaný k procvičování počtů v matematice, nemá rád, pokud má příklad pouze jedno řešení a raději se zabývá úkoly, při kterých může vymýšlet vlastní postup práce s více možnostmi.

Tvrdí to psycholožka Zuzana Pospíšilová z pražského Dyscentra. Její kolegyně Lenka Krejčová, psycholožka působící na katedře psychologie FF UK a také v Dyscentru, s ní souhlasí.

Učebnice, interaktivní videa, obrázkové karty, razítka, podrobná metodika pro učitelky, a dokonce plyšová straka – nové výukové materiály Wow! britské jazykové školy Wattsenglish jsou šité na míru přímo mateřským školám. Jsou to historicky první učebnice, které využívají skutečnou lidskou tvář a postavu. Dítě si totiž vždy spojuje jazyk s konkrétním člověkem. Všemi učebnicemi, videoklipy a písničkami děti provází populární Steve Watts a jeho nerozlučná kamarádka straka Maggie. Dříve podle metody Wattsenglish učili angličtinu jen rodilí mluvčí. Nové materiály teď umožňují, aby se výuky mohly po proškolení ujmout přímo učitelky v mateřských školách a zařadit ji do běžného denního programu. K dispozici mají podrobné přípravy, jak lekce angličtiny stavět, a to skutečně minutu po minutě. Prostřednictvím speciálních videoklipů přivádějí do školky i rodilého mluvčího, a ke každé lekci mají navíc seznam propracovaných her a aktivit k dalšímu procvičování a upevňování probrané látky. Veškeré aktivity a učební postupy respektují základní metodická pravidla pro práci s malými dětmi a střídají se tak, aby učení bylo nejen zábavné, ale také efektivní.

Zároveň by se mělo s jazykem seznamovat hravou formou a potřebuje podporu nejen ze strany mateřské či základní školy, ale i od svých rodičů, myslí si Marie Horčičková ze Základní školy a mateřské školy ANGEL v Praze 12.

Park Tři Věže je putovní naučně zábavní park, kterému jeden starý moudrý hvězdář propůjčil tři kouzelné strážné věže – věž poznání, pohybu a pohádek. Aby děti nebyly lenivé, učily se, poznávaly a také se pravidelně hýbaly, hvězdář je hlídá svým velkým vševidoucím dalekohledem ze vzdálené hvězdy. A my, abychom udělali radost nejen jemu, ale hlavně všem dětem kolem nás, jsme připravili pestrý dvouhodinový program plný inspirace ze tří věží. Tento naučně zábavný program nabízíme do školek a škol prostřednictvím Stezky národního bohatství, která obsahuje osm kouzelných stanovišť. Na těchto stanovištích děti ve skupinkách plní úkoly, poznávají prvky přírody nebo si připraví zdravou svačinku. Stezka je provázána vždy s aktuálním svátkem v kalendáři, ať už jsou to Vánoce, dožínky, masopust nebo třeba Velikonoce. Děti jsou při plnění stezky aktivními účastníky a zapojují všechny svoje smysly. Našim hlavním cílem je děti seznámit díky naučnému programu zábavnou formou s krásnými a někdy již dávno zapomenutými tradicemi a bohatstvím české země. Odměna pro každého školáčka za zvládnutí stezky je vždy hezká hračka. Pro nás a hvězdáře jsou pak tou největší odměnou úsměv a rozzářené dětské oči.