Online archiv

Občanské sdružení Žába na prameni zahájilo projekt Rovné příležitosti v pedagogické praxi zaměřený na zavádění"genderově senzitivní výuky do základních škol". Jeho cílem je vzdělávat vyučující v problematice gender arovných příležitostí. Na projektu bude spolupracovat třicetičlenný tým odborníků z oblasti gender studies, rovných příležitostí, sociologie, psychologie, pedagogiky, metodiky aj. s týmem 40 učitelek a učitelů základních škol.Výsledkem jejich spolupráce by měl být vzdělávací modul pro další vzdělávání pedagogů nazvaný Rovné příležitosti v pedagogické praxi. Ten se nejprve ověří u pedagogů pražských škol a počátkem roku 2007 se jeho prostřednictvímbudou moci vzdělávat i další vyučující po celé republice. Modul jim nabídne metodiku i praktické návody, jak začlenit principy rovných příležitostí do výuky v základních školách. Vše bude také shrnuto do Sborníku dobré praxe.Sdružení také nabídne základním školám v Praze internetový dvouměsíčník a zpravodaj o problematice gender a rovných příležitostí, o její aplikaci do výuky, a také o probíhajících seminářích a akcích. Další informace by měly vnejbližší době být na www.rppp.cz.Další aktuální aktivitou v oblasti gender je příručka Gender ve škole, kterou vydala obecně prospěšná společnost Otevřená společnost. Příručka pro vyučující předmětů občanská výchova, občanská nauka a základy společenskýchvěd na základních a středních školách přináší alternativní pohled na informace a témata, která jsou v těchto předmětech běžně vyučována. Obsahuje 12 kapitol zaměřených na problematiku gender a vědy, osobnosti člověka,společnosti, trhu práce, politiky, práva, médií, jazyka, globálních problémů, náboženství, školství a volby povolání. Součástí příručky jsou praktická cvičení, jejichž prostřednictvím mají žáci a žákyně lépe porozumětgenderovým nerovnostem a uvědomit si podobu a vliv genderových stereotypů. Příručka také obsahuje odkazy na další literaturu a seznam webových stránek, na nichž lze nalézt podrobnější údaje k genderové problematice. Příručka jenabízena bezplatně, v elektronické formě je dostupná na http: //www.osops.cz/cz/projekty/genderova-rovnost/publikace-gender-ve-skole, v tištěné formě je možné si ji do vyčerpání zásob objednat na e-mailové adresepetra.kubalkova@osf.cz. Další informace najdete na www.osops.cz/genderveskole.

Jednou za dva roky organizujeme pro žáky 8. a 9. třídy naší ZŠ Kunín dvoudenní program na podporu prevence sociálně patologických jevů mimo školní budovu. Dvakrát jsme získali prostředky z regionálních zdrojů, letos tuto akcisponzorovali rodiče. Projekt se jmenuje Já, ty, on... my, protože je zaměřen na budování mezilidských vztahů ve vrstevnických skupinách.Vše vypuklo ve čtvrtek 17. listopadu ráno. Autobusem se žáci přesunuli do vedlejší vesnice a ubytovali se v turistické ubytovně TJ Jeseník nad Odrou. Hlavní část programu se konala odpoledne, kdy si lektorky, které přijelyza Vsetína a Příbora, rozdělily žáky podle tříd a následovaly čtyři hodiny plné vyprávění a plnění úkolů týkajících se rasismu, šikany, jiných národností, náboženství a náboženských sekt. Žáci se tak zabrali do práce, že aninezpozorovali, že se za okny setmělo. Celý program zakončili v prostorné tělocvičně"řeckým tancem"a závěrečným hodnocením. Večerní program začal připomenutím státního svátku a shlédnutím Televizních novin. Po nichuž se naplno rozběhly turnaje v tělocvičně a turnaj v šipkách.Další den ráno poručík Miroslava Šálková z Policie ČR se žáky velmi poutavě besedovala s žáky na téma drogy, závislost, šikana, sebeobrana, trestní odpovědnost mládeže. Její kolega podpraporčík Zbyněk Tomšík informoval omožnostech studia na policejní škole. Po obědě se celý projekt hodnotil. Žáci se zamýšleli nad aktivitami a vznikly velmi pěkné a zdařilé výstupy. Ačkoliv zatím nemáme svůj školní vzdělávací program, už nyní víme, že sprojektem budeme dále pokračovat. Jak lépe naplňovat kompetence dané RVP než takto?

Z pohledu dítěte lze vyčíst cenné informace o tom, kam směřuje jeho pozornost a myšlenky. Například odvrácený pohled je spolehlivý vnější signál, podle něhož poznáme, zda dítě o něčem přemýšlí. Relativně časté odvracení pohleduje obvykle znakem připravenosti k učení, zatímco navazování a udržování očního kontaktu při řešení obtížných úkolů může naznačovat, že dítě ztratilo zájem a zanechalo úsilí.Když se dítě na vás nedívá, není možná drzé, ale přemýšlí.

Děti, které ze zdravotních důvodů ve škole dlouhodobě nebo opakovaně chybějí, mohou mít problémy s doháněním učiva, ale nejen s ním. Co všechno by o nich a jejich nemoci měl učitel vědět a jak jim může pomoci?

V moderní psychologii bývá popisován"syndrom superwoman"- chování typické pro"superženy", které zvládnou nemožné. Nositelka tohoto typu chování bývá ovlivněna mediálním obrazem ideální, vysoce výkonnéženy. Časopisy nazývají dotyčné"ženami do nepohody". Tyto ženy chtějí mít"superdítě", nakonec ale mohou spíš vychovat zneurotizovaného potomka."Superžena"poněkud připomíná"tu lepší"ze ženských hrdinek televizní reality show Výměna manželek. Oproti požadavkům na aktérky onoho pořadu ovšem nejen peče, vaří, smýčí, pečuje o muže a děti, ale dosahujetaké vynikajících výsledků v zaměstnání. O svých motivech přitom příliš nepřemýšlí. Na otázku"proč"odpoví nejspíše:"Protože to je potřeba."Mívá pocit vlastní nepostradatelnosti, má sklon k perfekcionismua pečování o druhé. Neumí říci"ne"stále se stupňujícím požadavkům. Nikdy se nenaučila požádat o pomoc okolí. Nezbývá jí tedy nic jiného, než zatnout zuby a vydržet. Jak dí rčení: nemožné na počkání, zázraky do třídnů. Sebe sama si přes objektivně vynikající výkony příliš neváží. Práce kolem ní je tolik, že ji nikdy nelze zvládnout a pokud není zvládnuta, vnímá to jako projev své vlastní nedostačivosti, neřku-li provinění.Vzhledem k vynikající výkonnosti, nadhledu a schopnostem těchto žen (bývají opravdu šikovné a chytré) se nelze divit, že na muže pohlížejí realisticky, ne tedy obdivným pohledem"zdola nahoru". U silnějšíhopohlaví mívají pověst"dobrých kamarádek","parťaček do nepohody","holek, na které je spolehnutí". Traduje se, že muži nijak neprahnou po sňatku s tímto typem žen. Ony jsou totiž opravdu všechnojiné než bezradné, slabé, neschopné orientovat se v poryvech vichrů úkolů a složitosti světa - což je postoj lichotící pánské ješitnosti. Tato"seznamovací kosmetická vada"mužům nebrání v tom, aby superženyvyužívali. Na jejich práci a zodpovědnosti někdy dokonce až parazitují."Superdámám"to snad ani nevadí, nebo se aspoň tak tváří. Jsou ctižádostivé a asertivní a s nadhledem hovoří o mužském světě povolání, kde sežena sice prosadit může, ale musí být dvakrát tak dobrá jako muž. Na druhou polovinu lidstva pohlížejí velmi kriticky, leč na jejich enormním výkonu to nic nemění.Supermatka musí mít superdítě, ber kde ber. Potomek je prezentován jako všestranně vynikající. Není divu, vždyť už v době těhotenství mu maminka pouštěla citlivě vybranou Mozartovu hudbu, aby tím podle jedné americkéstudie rozvíjela jeho intelekt i schopnosti vnímání. Je-li potomek neklidný, považuje ho matka za temperamentního, nedokáže-li chvíli počkat a chce vše hned - je asertivní, cítí-li se snadno dotčen a nepřiměřeně se brání - mázvýšený cit pro spravedlnost, má-li záchvaty vzteku - je upřímný, reaguje-li vztahovačně až vztekle na kritiku - je velmi citlivý, je-li roztěkaný - má mimořádně široký rozsah pozornosti, vyrušuje-li často ve vyučování -nesnáší nemoderní a konzervativní pedagogické postupy, je-li náladový - je emočně mimořádně diferencovaný, je-li u něj od smíchu k pláči jen kousek - citlivě diferencuje své emoce, je-li hašteřivý - strádá mezi primitivy, má-lisklon volit si záporné vzory a jednat podle nich - zajímá se o nekonvenční osobnosti, je-li věčně je v pohybu - jeho nadprůměrné schopnosti vedou k nadprůměrné aktivitě, je-li impulzivní a popudlivý - jedná nekonvenčně,snaží-li se získat za každou cenu pozornost - umí se prosadit, nemá-li opravdové kamarády - intelektuálně a osobně ční nad úrovní vrstevníků, začne-li mnohé a nic nedokončí - má všestranné a široké zájmy, chová-li senepřiměřeně či infantilně - je spontánní, nepřizná-li, že udělal chybu a svaluje vinu na druhé - je vynikající diskutér, vychází-li těžko s druhými - je nepochopen primitivy, není-li schopen překonávat překážky - je povznesennad klacky, jež mu jsou házeny pod nohy, neplní-li úkoly zadané učitelem - intelektově pedagogy převyšuje a proto je jimi šikanován.Ne že by jistá idealizace ve smyslu hodnocení poloprázdného džbánu jako poloplného musela být vždy na škodu. Problémem však zde jsou nadměrná očekávání a vnímání nejrůznějších talentů i tam, kde nejsou. Krasobruslení,klavír, cizí jazyky (raději dva než jeden) málem od tří let, běžná dětská kresba povýšená na umělecký artefakt, figurka z plastelíny svědčící pro mimořádný sochařský talent, potřeba pohybu coby fikce mimořádného talentutanečního, náhodná, byť neotřelá metafora jako odraz talentu budoucího spisovatele. I technika a přírodověda má samozřejmě zelenou. Dům z kostek postavený poněkud nepořádně a tudíž nakloněný připomíná pražský Tančící důmpotažmo i staroslavnou šikmou věž v Pise. Pokud náš malý výtečník zrovna neutrhává mouchám křidýlka a netahá kocoura za ocas, je u něj zaznamenán mimořádný zájem o živou přírodu. Nadhodnocení vloh, zájmů a schopností nezůstávábez následků. Potomek supermatek se stává členem nejrůznějších kroužků, a tím pádem nemá ani chvíli volna. Stejně tak jej ale nemá ani jeho matka, která zvládne (často díky druhému autu v rodině) transportovat potomka z kroužkudo kroužku. Co by pro něj neudělala? Výsledek daného velkého snažení je objektivně dosti malý. Tedy jak se to vezme - zneurotizováno může být jak dítě, tak matka. Ne vždy je samozřejmě vše takto vyhraněné, leč jistá křečovitostve snaze získat pro dítě nejlepší výchozí pozici pro start do života bývá pravidlem.Chování"superžen"je výsledkem souhrnu příkazů, zákazů, doporučení, požadavků, varování, představ i očekávání, které si dotyčné odnesly z rodiny (a školy) do života a zvnitřnily je natolik, že se staly součástíjejich osobnosti. Velké nároky jsou pak promítány na projekční plátno vlastní úspěšnosti, jejíž součástí je i dítě. Průměr nebo dokonce podprůměr naprosto nestačí. A výsledek? S odstupem času zbude z velké snahy jen zklamání.Proti syndromu se musí postavit sama žena: především musí snížit nároky, jež na sebe klade, a uvolnit tlak vyvíjený na dítě, které nemusí být premiantem, aby bylo šťastné."Superžena"musí pozměnit své priority: musížít a ne jen plnit úkoly, přijímat i to, co má k dokonalosti daleko, a věnovat se i sobě samé bez pocitu, že správné je pečovat jen o druhé.

S blížícím se datem zápisu dětí do prvních tříd stoupá nervozita ředitelů škol. Kolik šestiletých dětí letos zase zůstane doma a do školy nenastoupí, protože rodiče požádají o odklad školní docházky? Většina dětí se do školytěší. K Vánocům dostanou tašku a penál a začnou si s nimi hrát. I když řada dětí vykazuje známky menší školní připravenosti, v posledních letech už nejde ani tak o školní zralost jako spíš o rodičovské postoje.

První třída základní školy představuje pro řadu dětí opravdový vstup do světa dospělých. První třída má z psychologického hlediska jiný význam než pozdější ročníky školy. Platí to pro dítě, ale i pro rodiče. Ti sice mají sdítětem bohaté šestileté zkušenosti, přesto si nejsou vůbec jisti, jak se vypořádá s formálním vzděláváním v kolektivu, tedy jak bude prospívat.

Vzhledem k tomu, že výstupní hodnocení žáků devátých tříd bude podle školského zákona nutné psát už za pár týdnů, předčil zájem o jeden z pravidelných kulatých stolů Stálé konference asociací ve vzdělávání (SKAV) očekáváníorganizátorů i počet volných židlí. Byl nazván Výstupní hodnocení žáků ZŠ - vize a realita a SKAV jej uspořádala společně se Střediskem vzdělávací politiky PedF UK 24. listopadu v aule Základní školy Vodičkova v Praze 1.

"Téměř denně čteme v tisku o problémech na školách. Šikanu prý zažilo 47 % žáků základní školy, roste agresivita, stoupá počet sebevražd mladých lidí. Jeden z mých bývalých žáků spáchal sebevraždu. Nebyl to problémový žák,jen citlivý,"napsala loni v dubnu místopředsedkyně Etického fóra ČR Marie Nováková v otevřeném dopise, v němž vysvětluje důvody vzniku petice k etické výchově mladé generace. V současnosti ji už podepsalo přes 16 tisíc lidí.Média ovlivňují vnímání hodnot mladými lidmi (foto z výstavy fotografky Beth Lazroe Jako facka, která se uskutečnila loni v září v Praze).

Výchova demokratického občana je pokládána za jeden z nejdůležitějších úkolů školy. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání považuje občanskou kompetenci za klíčovou - tedy takovou, k níž má směřovat působení všechpředmětů. Škola musí zařazovat tematiku demokratického občanství také jako průřezové téma a ještě jako vzdělávací obor (tedy zhruba řečeno vyučovací předmět). Že jde o cíl dobrý, o tom by málokdo pochyboval - jak ho ale dosáhnout?Největší autoritou je pro děti prezident, je podle nich odpovědný úplně za všechno.

Rada pro televizní a rozhlasové vysílání se v současnosti zabývá další reality show televize Nova nazvanou Výměna manželek. Stěžovala si na ní poslankyně ČSSD Jana Hamplová, podle níž v ní jsou porušována práva dětí."Jejich matky vystavují soukromí svých dětí očím diváků jako v akváriu. Nikdo se dětí neptá, zda se chtějí stát nedobrovolnými aktéry této podívané. Pořád mluvíme o boji proti šikaně na školách a potom klidně pustíme dotelevize pořad, který děti v kolektivu úplně znemožní,"uvedla pro MF Dnes. Jde například o to, že syn jedné ze soutěžících údajně přestal chtít chodit do školy, protože jeho spolužáci se dozvěděli, že se počůrává. Šéfpořadu Pavel Zuna si však myslí, že televize postupovala korektně."Ten hoch chodí do takového typu školy, kde podobné problémy nejsou výjimečné. Třeba ho teď konečně začnou doma řešit, na což je nejvyšší čas. Při natáčenínarazili i v dalších rodinách na podobné případy. Tohle byl jediný, kdy jsme považovali za nutné to ukázat - proto, abychom přiblížili sociální zázemí rodiny, a taky například proto, že ten chlapec právě přijel z tábora, kde tocelý oddíl musel vidět,"bránil se na stránkách zmíněného deníku.

První pololetí letošního školního roku bylo v mnoha třídách základních škol ve znamení reality show. Častěji než o písemkách a zkoušení se mluvilo o úkolech, které dostávali soutěžící ve vilách. Probíralo se, kdo s kým, protikomu a co s penězi určenými vítězům. Kdo aspoň občas nesledoval některý z pořadů, jako by v kolektivu spolužáků ani nebyl.