Online archiv

JAKÉ ZNALOSTI SE ŽÁDAJÍ OD ŽÁKŮ VSTUPUJÍCÍCH NA VÍCELETÁ GYMNÁZIA

Tak jako se liší vzdělávací systémy jednotlivých zemí EU, liší se i jejich přístup ke vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem. Jako velmi inspirativní právě pro naše prostředí vnímáme systém, který se daří vytvářet v sousedním Sasku. A to i z toho důvodu, že výchozí situace této země je velmi podobná té naší.

Už řadu let navštěvují naše školy žáci pocházející z jiného kulturního, vzdělávacího a sociálního prostředí než žáci narození českým rodičům a vyrůstající v České republice. Jak zvládají učit se v jazyce, kterému příliš nerozumějí? Jak navazují kontakty se svými vrstevníky? Řeší náš vzdělávací systém jejich přítomnost ve školách? Odpovědi nejen na tyto otázky se pokusíme nastínit na následujících řádcích.

Skončily dvouměsíční prázdniny a opět začíná škola. Výzvy a úkoly o prázdninách zapomenuté či odsunuté se zase hlásí ke slovu. Hovoří se o krizi znalostní společnosti, rozevírají se nůžky mezi chudými a bohatými, oboje má dopad ve školství. Škola snad ze všech institucí nejlépe odráží problémy, ale i potřeby společnosti, zároveň je institucí, ve které se změny realizují velmi těžce. Někdy ku prospěchu, jindy ke škodě žáků.

* Co se vám vybaví, když se řekne škola?

Prostředí pro dítě bychom měli v průběhu jeho růstu proměňovat. Jinak by měl vypadat pokoj a byt, ve kterém pobíhá batole, jinak ho uzpůsobíme pro předškoláka a jinak pro studenta. Dnes se podívejme na první dvě věkové skupiny. Některé zásady platí obecně, jiné se budou lišit.

V Poděbradech chodí rodiče do školy. Na Základní škole Tomáše Garrigua Masaryka se rozhodli, že budou rodiče zvát, aby přišli nejen svým dětem, ale i jejich spolužákům vysvětlit, co vlastně dělají, co se skrývá pod názvem jejich práce.

Když umožníme dětem co nejčastější pobyt v přírodě, budou jí lépe rozumět a budou umět odhalit, že někde něco v přírodě neprobíhá, jak by mělo. Následující řádky vám představí pohádky a příběhy, které mohou pomoci naslouchat louce, lesu a vodě, a také hry a činnosti pro všechny smysly, které na ně mohou navazovat. Mohou je vyzkoušet s dětmi rodiče i učitelé.

SLOUPEK Veroniky Válkové

Canisterapie. Snad každý o ní již slyšel, ale jen málokdo má o canisterapii (z latinského canis = pes) reálnou představu. Je canisterapie jen „házení míčku“ psovi, jak občas slýcháme, nebo jsou její ambice vyšší? A jak může canisterapie napomoci dětem se specifickými potřebami?

Není žádným tajemstvím, že našim žákům dělá v posledních letech problémy matematika – připomněly to i výsledky letošních maturitních zkoušek. Pokles výkonů českých žáků v této oblasti signalizovaly již dříve výsledky několika mezinárodních šetření, do kterých se Česká republika zapojila. Na to se snaží reagovat metodické materiály, které si může každý učitel bezplatně stáhnout z webu ČŠI a doplnit jimi učebnici nebo sbírku úloh, kterou používá. Jsou vytvořeny tak, aby je bylo možné přímo nakopírovat pro žáky.

Umíte si představit zahradu, která s dětmi komunikuje, nebo lépe řečeno učí je správně komunikovat? Takové místo skutečně existuje. První logopedicky zaměřenou školní zahradu u nás najdete v Praze-Bohnicích u církevní školy Don Bosco. V posledních dvou letech prošla neuvěřitelnou proměnou. Místo, které využívají děti s poruchami řeči, učení, pozornosti a s autismem ve věku 3 až 16 let, do té doby vůbec nereflektovalo zaměření školy, ani široké věkové spektrum dětí. Chyběl logický koncept, který by vytvářel ucelený herní, odpočinkový a výukový prostor. Zahrada Don Bosco se stala pilotním projektem programu Zahrada hrou.