Online archiv

V Novém Městě na Moravě již mnoho let chodí rodiče s předškolními dětmi cvičit pod vedením paní učitelky Jany Petrovičové. Před třemi roky jednu z maminek napadlo zpestřit si jedno z pravidelných čtvrtečních cvičení cvičením vkarnevalových maskách. Vznikla z toho, myslím, pěkná tradice a tak i letos v březnu přišly všechny děti cvičit v nějaké pěkné masce. Karnevalového cvičení se zúčastnilo rekordních 43 dětí se svými rodiči. Většina dětí přišla smaminkou a tatínkem, někoho přišly podpořit i babičky a tety, a tak se nám podařilo do běžné školní tělocvičny vtěsnat něco málo přes stovku lidí. Jakmile se děti převlékly, vyrojilo se množství šašků, Karkulek, čarodějnic,kouzelníků, vodníků, indiánů, kovbojů. Objevila se i bouřka, hvězdička, roztomilé kuřátko, myšky, kočičky a jiná zvířátka. Jen princezen a vil bylo pomálu. V krásných dlouhých šatech se totiž cvičí špatně. Na začátku předvedlyděti defilé pro rodiče, aby si všichni mohli masky důkladně prohlédnout. Pak přišlo na řadu soutěžní zápolení. Aby rodičům nezdřevěněly nohy, zapojily děti i je do některých disciplín. Se zaujetím soutěžili i ti nejmenší,některým nebyly ani dva roky. A pak následovaly tzv. volné disciplíny. To si každý vybere, co ho baví, nebo kde je zrovna volno. Mezi tradičně nejoblíbenější patří houpání na kruzích, skákání na trampolíně a rybolov. Tentokrátmohli zdatní rybáři, obutí do obrovských holínek, ulovit kromě ryb i starý hrnec, děravou botu či bonbóny. Dále se tu objevilo i shazování plechovek míčkem a kuželky z PET lahví. Plechovky při pádu vydávaly ohromný rachot,který přitahoval stále více zájemců o tuto disciplínu. Děti si mohly také zaskákat panáka, prolézt tunelem a zazvonit na zvoneček zavěšený na ribstolech. Jako každý rok byli všichni tak zaujatí cvičením, že na slavnostnízakončení a předávání cen nezbyl čas. Proto si děti balíčky rozebraly při odchodu v šatně. Na závěr bych chtěla poděkovat Okresní pobočce Všeobecné zdravotní pojišťovny ČR a její paní ředitelce za pěkné ceny, které dětem každýrok věnuje, a samozřejmě i rodičům, kteří finančně přispěli na sladké odměny.

V rámci projektu naší mateřské školy s Ochranou fauny ČR pod názvem"Skřítek na výpravách do říše zvířat"(viz Informatorium 3-8 č. 4/2004) jsme podnikli další z četných výprav do přírody. Tentokrát jsme se s RNDr.Petrou Novou z OF vypravili zachraňovat žáby. Děti jsme několik dnů před samotnou"záchranářskou akcí"seznámili s tím, jak se žáby na jaře přesunují, čím jsou ohroženy a jak jim můžeme pomoci. Jedno slunečné dubnovédopoledne jsme vyjeli do malé vesničky Budenín, kde se nachází menší rybník. Nebezpečí pro žáby při jarním stěhování spočívá v podobě projíždějících aut po silnici, která vede nedaleko rybníka. Děti tak měly možnost vidět aprozkoumat"žabí přechod", který vybudovali ochránci přírody, aby tak žáby před projíždějícími auty uchránili. Kromě žab děti viděly i nakladená vajíčka v rosolovitých řetízcích. Na obrázcích jim Petra ukázala avysvětlila jejich další vývoj. Po seznámení s životem v rybníku a u rybníka jsme přešli ke statku, kde děti pozorovaly v ohradě stádo krav a telátka, v chlívku viděly ovečky a dokonce měly možnost pohladit si dvě jehněčímiminka, která se narodila v noci před naším příjezdem. Touto prožitkovou výpravou byly děti obohaceny o další nové zkušenosti a znalosti, a to nejen v oblasti přírody. Pozorováním zvířátek porovnávaly velikost, určovaly barvy,počítaly je, po cestě nazpět do školky si zazpívaly o zvířátkách písničku. Máme pocit uspokojení ze smysluplné práce, když nás děti na vycházkách upozorňují na ptáčka, který právě přilétl na strom, když cítí vůni jarníchkvětinek, slyší ptačí zpěv a s opatrností hladí čerstvě narozené jehňátko. Velice nás těší, jak se děti navzájem upozorňují, aby nešláply na broučka nebo nekřičely v lese. Pokud budeme dětem vštěpovat kladný vztah k přírodě, ato především vlastním příkladem a prožitkovým učením, děti si osvojí i kladné a přátelské mezilidské vztahy. Děti jsou velice citlivé a pokud se budou chovat citlivě k přírodě, budou se chovat ohleduplně i k sobě navzájem.Dětem jsme jednání citlivého a necitlivého člověka ukázali na příkladu z pohádky Pyšná princezna - jak se princezna chovala ke květinkám a k lidem, dokud byla ještě pyšná, a jak se chovala, když ji zahradník naučil vidět amilovat květiny a lidi. Pokud budou děti a dospělí přistupovat k přírodě s pokorou a úctou, nejen, že přírodě pomohou, ale příroda pomůže zpětně i jim.Pokud se budou děti chovat citlivě k přírodě, budou se chovat ohleduplně i k sobě navzájem.

V naší mateřské škole již osm let pracují učitelky s dětmi ve věkově smíšených skupinách. Je samozřejmé, že práce v těchto odděleních je pro učitelku náročnější. Děti jsou však obohaceny o mnoho vzájemných prožitků, které bynebyly možné ve třídách s dětmi stejného věku. Děti se učí vzájemné komunikaci. Při společných problémech hledají přijatelná řešení s ohledem na mladšího či staršího kamaráda. Různě reagují na stejný problém. V zátěžové situacitvořivě hledají přijatelná řešení, a tím se učí vzájemné toleranci. Někdy se prosadí mladší, jindy ustoupí. Jejich jednání usměrňuje a pomáhá citlivě řešit učitelka, pro kterou jsou děti rovnocennými partnery. Tak se děti jižod útlého věku učí empatickému cítění, toleranci a vzájemné sociální komunikaci. Někdy je to dlouhý a bolestný proces, ale dítě se jeho pomocí připravuje na řešení problémů ve své budoucnosti. Bude připravené a schopnékomunikovat a spolupracovat s lidmi různých kvalit, vzdělání i věku. Vždyť heterogenní uspořádání lidí je v naší společnosti přirozené. S tím souvisí další problém, a to je integrace postižených či znevýhodněných dětí dokolektivu dětí"zdravých". Již pět let pracuji ve třídě - tzv."integrované", která každý rok vřazuje několik postižených dětí mezi ostatní. Myslím si, že je to přirozené a pro všechny zúčastněné děti idospělé potřebné. Během svého působení jsem pracovala s dětmi s DMO, s dětmi s ADHD, s dítětem s naslouchátky, se silnou zrakovou vadou, s autistou i s mentálně postiženým dítětem. Snažíme se s dětmi o těchto problémech hovořita vysvětlovat jim je. Je zajímavé sledovat proces změn chování dětí zdravých k postiženým. Radostné je, když"zdravé"dítě přijme svého postiženého kamaráda a pomáhá mu. Samo od sebe ho vezme za ruku, aby nespadlo zeschodů, radí mu, chce si s ním hrát. To jsou okamžiky, které stojí za námahu. Samozřejmě velmi záleží i na přístupu rodičů zdravých dětí k integrovaným dětem. Proč není takových tříd v našich předškolních zařízeních více?Pedagogické pracovnice, které chtějí jakkoliv znevýhodněným dětem pomoci, někdy nemohou, protože legislativa v našem školství není na integraci postižených dětí připravena. Proč je toto téma neatraktivní? Vždyť se ochuzujeme omožnost vytváření kvalitních vztahů. Proto jsem ráda, že mohu pracovat s těmito dětmi, že máme potřebné zázemí v MŠ, tolerantní kolegyně i rodiče, kteří nám pomáhají podmínky k integraci vytvořit.Mateřská škola připravuje děti na život ve společnosti lidí různých kvalit, vzdělání a věku.

Pro současnou mateřskou školu, která rozhoduje o svém programu a prezentuje se na veřejnosti, je důležité, jaké vytvoří vzájemné vztahy mezi všemi aktéry - ředitelkou, učitelkami, dětmi, rodiči.Dominujícím faktorem v utváření školního klimatu je schopnost kooperace učitelek v jedné třídě.

Naše jednotřídní mateřská škola nevlastní žádné počítačové vybavení. Zvláště pro předškolní děti v nejstarší věkové kategorii by občasná aktivita a hry s počítačem mohly být přínosem. Vlastní vybavení z finančních důvodů nenímožné, a tak jsme se dohodli s místní ZŠ, která sídlí vedle naší budovy, že budeme využívat PC v jejich učebně. Nejprve byly nainstalovány programy pro předškolní děti, pak bylo třeba dohodnout přesná pravidla ohledně využitípočítačové učebny, protože zde probíhá nejen výuka, ale také zájmové kroužky žáků ZŠ. Musím přiznat, že jsem sama váhala, zda předškolní děti počítačová technika zaujme a osloví. Žádné z dětí doma počítač nemělo. Jeden chlapecvlastnil a využíval pouze televizní hry, další tři děti počítač využívaly pouze zřídka u svých příbuzných či známých, jedna dívka neměla zkušenosti žádné. V rámci zápisu do první třídy děti také vstoupily do počítačové učebny,kde již svítily obrazovky počítačů. Postupně plnily zajímavý úkol - klikáním myší doplňovaly barvy na jimi zvoleném obrázku. Barvy současně pojmenovávaly. Ukázalo se, že vcelku zvládají činnost s myší. Příliš nevadilo, žepočítač i další vybavení bylo velikostí určené školákům. Po počátečním ostychu se hra s počítačem zalíbila i dívence, která neměla žádné předchozí zkušenosti a nejdříve se k počítači odmítla posadit. Děti si také zahrály různézábavné hry a připomínkou jejich dovedností na počítači jim byl vytisknutý barevný obrázek, který si vybarvily. V dalších dnech děti o počítačích toužebně vyprávěly, byly největším zážitkem ze zápisu do ZŠ. Dospěla jsem tedy kpřesvědčení, že počítačová technika v rozumné míře pro děti v předškolním věku přínosem je. Seznamují se s novou technikou, učí se ji ovládat a využívat, soustředit se, dokončit úkol, sledovat cíl a jít za ním, klikání myšízdokonaluje jemnou motoriku i souhru a koordinaci oko-ruka. Navíc je možno využít cílené programy, které rozvíjejí logické myšlení, prostorové pojmy, obecné znalosti dětí. Při využití programů pro skládání a kreslení dochází ik rozvoji tvořivosti, představivosti a jemné motoriky pro děti atraktivním způsobem. Činnostem na počítači se věnují pouze nejstarší děti, které budou příští rok chodit do školy. Činnosti probíhají dvakrát v měsíci po dobu25-30 minut. V malé skupině pracují u PC současně všechny děti, je možno je sledovat a nejsou rušeny, neboť součástí PC jsou i sluchátka, která umožňují, že zvuk, který je součástí hry, neruší druhé. Ještě nelze přesněodhadnout, jaký je přínos této činnosti. Jisté je to, že hra na PC je pro děti zajímavou a atraktivní činností, která otevírá nové možnosti poznání a může vhodně doplňovat činnosti s dětmi.

Pro lepší orientaci učitelek MŠ v nabídce počítačových programů uvádím hodnocení programů, které jsem využívala pro vzdělávání dětí předškolního věku prostřednictvím počítačů.

V naší mateřské škole se stalo tradicí pořádat rodinné soutěže, při kterých se vždy přesvědčujeme o vynalézavosti a tvořivosti rodin. Letos jsme vymysleli sluníčkovou soutěž. Děti s rodiči měly za úkol vyrobit sluníčko zjakéhokoli materiálu. Celkem se sešlo 47 sluníček různých velikostí od jednoduchých papírových po složitá, vzniklá kombinací různých materiálů, ozdob a dalších doplňků. Slunce a sluníčka rozsvítila halu naší školy, kde proběhlohlasování dětí o nejhezčí sluníčko. Majitelka sluníčka, které dostalo nejvíce hlasů, obdržela knihu Příběhy ze Sluneční ulice. Ostatní účastníci byli též odměněni. Podobné akce mohou prospět proteplení rodinných vztahů přispolečné práci celé rodiny a přispívají k přirozenému zapojení rodin do vzdělávací činnosti naší MŠ, v jejímž programu má spolupráce s rodinou významné místo.

Koncem dubna 2004 se uskutečnil na Vyšší odborné a střední pedagogické škole v Litomyšli seminář jazykové výchovy organizovaný Asociací předškolní výchovy. Semináře se zúčastnili studenti prvních a druhých ročníků Vyšší odbornéškoly pedagogické (obor předškolní pedagogika) a některé učitelky zdejších mateřských škol. Studenti získali informace o současných metodách ve výuce jazykové výchovy v mateřské škole a prohlédli si pomůcky využívané k těmtoaktivitám. Sami si také mohli prakticky vyzkoušet některé činnosti z řečové výchovy a manipulaci s pomůckami. Získané poznatky ze semináře se jim budou určitě hodit v jejich budoucím povolání ve školství. Děkujeme předevšímpaní učitelce Vlastimile Kazdové a Mgr. Heleně Fanturové, předsedkyni Sekce výchovy řeči při APV za jejich velmi zajímavou a přínosnou přednášku.

Pod tímto názvem proběhl 30. dubna 2004 festival mateřských škol v divadle Domu kultury v Ostravě. Vystoupily děti ze školských zařízení a občanských sdružení zabývajících se zájmovými aktivitami předškolních dětí a takéintegrací dětí s postižením. V námětově pestrém programu vystoupilo v 18 číslech 236 dětí. V dopoledním vystoupení"Děti dětem"zhlédlo festival asi 600 vrstevníků, odpoledne přineslo radost a zábavu dospělým apřesvědčilo rodičovskou veřejnost o tom, že integrace je samozřejmé zapojení handicapovaných dětí mezi ostatní. Zúčastnila se mateřská škola z polských Chalupek i sousedních Šilheřovic na našem území. Na plátně byly představenymateřské školy, školská zařízení a občanská sdružení. Festival řídila K. Vítečková pověřená radou Společností předškolní výchovy, organizační jednotky Ostrava. SPV OJO děkuje Magistrátu města Ostravy za udělení grantu.

Pedagogická fakulta Univerzity Hradec Králové se ujala hostitelské role 3. pracovního setkání zástupců pedagogických fakult studijního oboru Učitelství pro mateřské školy a předškolní pedagogiky. První dvě setkání (v září 2002 alednu 2003) se uskutečnila na PedF UK Praha a byla věnována komparaci a koordinaci studijních programů a výměně zkušeností z realizace bakalářského studijního oboru Učitelství pro MŠ. Pořadatelům akce patří velké poděkování zaperfektní organizaci. Pracovního setkání se zúčastnilo 23 účastníků z devíti českých pedagogických fakult a velkým obohacením tohoto jednání byla účast kolegů z PedF UK Bratislava (Doc. PhDr. Z. Kolláriková, CSc. a Doc. PhDr.B. Pupala, CSc.). Slavnostního přivítání se ujala ředitelka Ústavu pedagogiky a psychologie pro primární vzdělávání PedF UHK Doc. PhDr. Marta Faberová, CSc. Kulatý stůl řídila Doc. PhDr. Eva Opravilová, CSc. z PedF UK Praha.Hlavním tématem pracovní schůzky byla problematika přijímacího řízení. Všichni zástupci prezentovali způsob realizace přijímacího řízení, zkušenosti s organizací atd. Na sedmi pedagogických fakultách je realizována pregraduálnípřípravu učitelek a stále častěji i učitelů mateřských škol. Pedagogická fakulta v Českých Budějovicích otevírá pro školní rok 2003/2004 poprvé studium učitelství pro mateřské školy v prezenční i kombinované formě. PedF UPOlomouc má roční zkušenosti s prezenčním bakalářským oborem a chystají i kombinovanou formu studia. PedF Univerzity Hradec Králové má roční zkušenosti z obou studijních forem a studium také nabízí i pro neslyšící studenty.Pedagogická fakulta v Ústí nad Labem organizuje již druhým rokem kombinovanou formu studia a PedF Ostravské univerzity prezenční formu studia učitelství pro MŠ, zároveň kombinované studium speciální pedagogiky pro učitelky MŠ apřipravuje i otevření kombinovaného studia učitelství pro MŠ. V Plzni je realizováno prezenční bakalářské studium již pátým rokem a desetileté zkušenosti s prezenčním bakalářským studiem učitelství pro mateřské školy má PedF UKPraha, která současně nabízí i kombinovanou formu pětiletého magisterského studia předškolní pedagogiky. V Liberci a Brně do budoucna připravují také otevření bakalářského oboru učitelství pro mateřské školy. Hosté ze Slovenskainformovali o připravovaném třístupňovém modelu (bakalářský, magisterský a doktorandský) vysokoškolského vzdělávání na pedagogické fakultě, který je závazný podle nového školského zákona. Pregraduální příprava učitelek MŠ naSlovensku bude realizována v bakalářském a návazném magisterském studiu. V současné době v Bratislavě existuje možnost studovat kombinované jednooborové studium předškolní pedagogiky nebo prezenční formou dvouoborové studiumpředškolní pedagogiky se speciální pedagogikou nebo elementárním vzděláváním. Po vzájemné prezentaci přijímacích řízení následovala bohatá diskuze, na jejímž závěru bylo konstatováno, že o studium učitelství pro mateřské školyje na všech fakultách velký zájem, a to jak o prezenční, tak i kombinovanou formu studia.

Česká Orffova společnost připravuje na červenec 2004 hudební kurzy:Rodina zpívá, hraje, tancuje v Pelhřimově (Hanka Halíková, mob.: 776 054 370)Hudba a pohádka v Plzni (Pavla Sovová, Hlohová 10, 326 00 Plzeň tel.: 377 245 135, e-mail: p.sovova@tiscali.cz)Hrátky s hudbou pro rodiče s dětmi v Janově (Lenka a Jaroslav Pospíšilovi, Tvrdého 643, 199 00 Praha 9, tel.: 283 922 265, e-mail: jaroslav.pospisil@wo.cz)Informace: PhDr. Jarmila Kotůlková, Jugoslávských partyzánů 16, 160 00 Praha 6, tel.: 233 324 008, e-mail: kotulkovaj@centrum.cz

V květnu oslavila mateřská škola na Puchýřově ulici v Brně Líšni dvacetileté výročí vzniku. Děti, které tuto školu navštěvují, se seznamují s ochranou životního prostředí a svého zdraví. Po celý rok se děti starají o koutek živépřírody. Za pomoci učitelek pěstují ze semínek sazeničky květin, rajčat a okurek, které si potom odnášejí pro radost domů. Seznamují se nejen s historií Líšně , ale i vzdálenějšího okolí, učí se poznávat květiny, zvířata aptáky. Přes různé obtíže se škola nezalekla ani integrace handicapovaného dítěte. Osobní asistentka pomáhá nejen při sebeobsluze, ale i při výchovně vzdělávacích činnostech. Děti se tak učí již od útlého věku vzájemnétoleranci. Díky patří mateřské škole za účast v projektu"Děti dětem". Výtěžek z prodeje nakreslených pohlednic je určen na podporu prvního dětského hospice. Celá škola sbírá do"Soutěže s panem Popelou"noviny a časopisy. V soutěži"Náš zdravý domov"získaly děti za nejkrásnější výlohu 1. místo v jihomoravském kraji. Přijďte se do naší mateřské školy podívat, děti vás rády provedou.