Online archiv

V naší mateřské škole pracujeme s projektem Letem, uměleckým světem. Náplní projektu je seznamovat děti se světem prostřednictvím uměleckých děl ze všech oblastí - literární, hudební, výtvarné i dramatické, a tím vytvářet povědomí o sounáležitosti umění a běžného života. Děti naslouchají čtenému textu z oblasti dětské prózy i poezie, učí se porozumět slyšenému, následně rozvíjet dramatický projev divadelním ztvárněním a zdokonalovat díky tomu komunikační schopnosti. Tvořivé hry na motivy pohádek Leny Freyové jim přináší poznání na základě citových prožitků, motivují je k experimentování, vytváření pěkných mezilidských vztahů apod. Seznamují se s hudebními nástroji, učí se naslouchat různým hudebním stylům, včetně hudby klasické, a to poslechem audio nahrávek, videí, ale i prostřednictvím živých koncertů pořádaných v mateřské škole. Následně se také stávají samotnými hudebníky zpěvem a hrou na Orffovy nástroje i nástroje vlastnoručně vyrobené. S žánrem opery se děti seznámily prostřednictvím operek z dílny Zdeňka Svěráka a Jaroslava Uhlíře. Hudbu se děti také učily vyjádřit pohybem nebo výtvarným projevem. Jedním z výstupů byla vánoční besídka na motivy pohádky Ledové království. Podmanivá hudba z této pohádky si děti získala a z jejich pohybového ztvárnění vyzařoval obrovský citový prožitek. Charakteristiku ročních období dětem přibližuje Čtvero ročních dob Antonia Vivaldiho. Let čmeláka Rimskeho Korsakova je rozdováděl na jarní louce a Hans Zimmer uspal Šípkovou Růženku při besídce pro maminky. Děti se také seznamují s díly světových malířů, učí se vnímat umění, poznávají různé výtvarné styly a techniky. Učí se zacházet s výtvarnými pomůckami a jejich prostřednictvím vytvářejí svá vlastní umělecká dílka. Děti už měly možnost vyzkoušet si mimo kresby a malby (moc se jim povedly malby kvetoucích zahrad na námět tvorby Clauda Moneta), a také techniku koláže a landartu inspirovanou dílem H. Matisse“ nebo instalaci inspirovanou díly G. Arcimbolda, kterou po zhlédnutí rodiči děti samy zpracovaly na výborný ovocný salát a dobře si pochutnaly. Vyzkoušely si také práci s tmelem, jednoduchou grafiku, luminografii a vytvořily mnohá prostorová díla. Vzrušujícím zážitkem pro ně byla gestická malba, kdy házely vyfouknutými vejci naplněnými barvou na improvizované plátno. Interiér mateřské školy se stal uměleckou galerií vytvořenou z těchto děl. V tomto školním roce, kdy bude v mateřské škole práce s projektem pokračovat, se budeme dále snažit prostřednictvím světa umění rozvíjet v dětech veškeré kompetence a city pro uměleckou tvorbu. n

Někteří rodiče s povinným očkováním nesouhlasí, ale podle hlavní hygieničky České republiky Evy Gottvaldové současná česká legislativa říká, že státní mateřské školy mohou přijímat pouze děti očkované. Výjimku mají děti, které nelze očkovat ze závažných zdravotních důvodů.

Jednou ráno za mnou přišla Karolínka s nápadem: „Nemohli bychom si povídat o vesmíru? Vymysli něco.“ A tak jsme dali hlavy dohromady a vznikl týdenní projekt „Co ukrývá obloha, aneb Kde bydlí Marťani?“

Říká to Marti na Špinková z pražské organizace Cesta domů, jež poskytuje odbornou péči umírajícím a těm, kteří o ně pečují. Mezi pečující často patří i děti , protože pokud se umírání a smrt odehrává v domácím prostředí, přirozeně se s ním setkávají. A je potřeba s nimi o tom mluvit.

Přání s motýlkem

V naší mateřské škole si uvědomujeme, že se neustále zvyšuje počet dětí s narušenou komunikační schopností a specifi ckými poruchami učení, proto byl zařazen ve školním roce 2015/2016 do nadstandardních akti vit kroužek Beruška Breptalka, který se zaměřuje na rozvoj komunikačních dovedností a předcházení komunikačních obtí ží.

Říká to Mgr. Eva Svobodová z Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích, kde působí na katedře pedagogiky a psychologie. Tvrdí, že účelem hry je zažít pocit radosti , a dovednosti , které při ní získáme, jsou vedlejším, ale velice cenným produktem.

Já do žádné cizí školky nechci! Zuzanka tam taky nechodí, jede s babičkou k moři," nazlobený křik se mění v ukřivděné pofňukávání. Pěti letá Vendulka zpomaluje krok tím usilovněji, čím víc se s maminkou blíží k budově školky s prázdninovým provozem. Jak pracovat s takovými dětmi, když na adaptaci vlastně ani není čas?

Schopnosti a dovednosti učitele hrají důležitou úlohu v ovlivňování vývoje dítěte i vytváření jeho vlastních kompetencí. Ráda bych se zamyslela nad komunikačními kompetencemi pedagoga, nad tím, jak pracuje se slovem, jak si je vědom toho, jakou sílu slovo má a jak může působit v životě dítěte.