Online archiv

Naše dvoutřídní mateřská škola stojí na okraji města Teplice. Ve dvou heterogenních třídách ji navštěvuje 50 dětí již více než 50 let. Loni jsme se poprvé přihlásili do oblastního kola Mateřinky s hudebním pásmem, které sipřipravily děti z našeho"Sborečku". Děti i rodiče měli z tohoto vystoupení velikou radost. Letos paní učitelky s předškoláky nacvičily pohybové vystoupení se stuhami na svižnou skladbu Večerníček. Přípravou žiladoslova celá školka. Děti si samy vymýšlely jednotlivé pohybové prvky, vybíraly hudební doprovod. Jedna babička ušila sukně, další maminka zhotovila loga naší školky na tričkách. Do Krušnohorského divadla se sjely děti aučitelky z 21 mateřských škol z Teplic i okolí. Děti víc než hodinu sledovaly nápaditá vystoupení svých vrstevníků, než mohly i ony předvést, jak rády cvičí a tančí s hudbou. Radost jim nezkazilo ani drobné zaváhání při hledáníprávě té své značky na jevišti. Všem držely palce maminky, babičky... Takže když se na konci divákům uklonil Večerníček a zamával svou papírovou čepicí, všichni odměnili děti velkým potleskem.

Odpovídáme na článek Heterogenní třídy ano, či ne? uveřejněný v Informatoriu 3-8 č. 3/2004. V naší čtyř a půl třídní mateřské škole pracujeme v heterogenních třídách v projektu Škola podporující zdraví. Počáteční obavy izkušenosti byly obdobného charakteru, např. přístup některých rodičů; úloha starších dětí coby úloha staršího sourozence:"...pomoz, ukliď, ustup, na vycházce vem za ruku..."; jak předškoláci postupují v celkovémvzdělávání? Dali jsme hlavy dohromady a začali jsme vylepšovat. Hlavní zásadní krok vidíme v tzv. zdvojených službách na třídách. Jak je to u vás? Jedna paní učitelka má ranní (např. 6.30-12.30), druhá odpolední (10.00-16.30)?My máme paní učitelky na otvírací, pak středovou a zavírací službu. Na odděleních nám potom 2-3 krát v týdnu vychází, že jsou paní učitelky od 8 hod. spolu. Tedy jakoby obě dvě na ranní službu. Jindy jsou spolu od 8.30, 9.00,jen občas od 9.30 hod. A v tuto chvíli nastává individuální a hlavní skupinová práce s dětmi. Naplno se tak věnujeme předškolákům, kolegyně pracuje s mladšími dětmi. Stejně si myslím, že když hrajeme divadlo, koncertujeme,cvičíme oči, prsty v józe, vaříme, slavíme nebo hrajeme na Zimní království všichni společně, zažijeme více legrace, poznání, ponaučení. Vůbec nám nepřijde, že bychom si měli všímat, kdo je lepší, horší. Děti se učí jeden oddruhého i my od dětí. Svačinky se nám podařilo vyřešit takto. Děti, které svačí, nečekají u stolečků na ostatní a pokračují ve hrách, které začaly před jídlem. To samo je dost velkou motivací neloudat se, dojíst. Ráda podotknuže většina dětí si přidává, jí obvyklé porce. Toto je část našich zkušeností. Těšíme se ze své práce a jsme na ni pyšní. Určitě hodně záleží na organizačních možnostech školy a především přístupu učitelek. A nemyslete si, ževšechny byly ihned změnám nakloněny. Dnes si (90 % z nás) neumíme představit 25 malých dětí ve třídě, i když jsme všechny ve věkově rozdělených třídách pracovaly. Milé kolegyně, nezoufejte a vytrvejte!

Asociace předškolní výchovy a katedra primární pedagogiky Pedagogické fakulty UK Praha zorganizovaly již třetí setkání s MUDr. Františkem Koukolíkem, DrSc. Přednáška, která se konala v lednu na PedF UK Praha, byla věnovánaexistenci dvou lidských pohlaví. V osmdesátých letech minulého století David Buss provedl rozsáhlý výzkum, do něhož bylo zahrnuto 16 tisíc lidí z 37 kultur. Bylo zjištěno, že ženy od mužů požadují bohatství, sociální statut,přiměřený věk, píli, ctižádost, stabilitu atd. a muži od žen očekávají mládí, krásu, sexuální věrnost, atraktivní tvar těla, což v mnohých kulturách je chápáno jako záruka možnosti mít děti a např. peruánské přísloví"Hubení jsou mrtví, ale ještě to nevědí"poukazuje na význam energetického bohatství ženské postavy. Podobný výzkum byl realizován v roce 2002 a zúčastnilo se ho 16 tisíc žen z 52 národů. Zjištěné výsledky doložily,že na odlišnosti pohlaví se"vedle mohutných evolučních vlivů uplatňují snad ještě mohutnější vlivy kulturní". Rozdíly stavby a činnosti žensky a mužsky diferencovaných mozků dr. Koukolík názorně vysvětloval díkyprecizně připravené CD ROOM prezentaci. Zdůraznil, že muži a ženy se odlišují v řadě proměnných stavbou i funkcí mozku již od předškolního věku, což velmi dynamicky pokračuje až do pozdního stáří. Velmi zajímavé byloprezentování konkrétních odlišností pohlavně diferencovaných mozků v jednotlivých vývojových etapách člověka. Pro ilustraci uvedeme některé rozdíly v činnosti mužsky a žensky diferencovaných mozků dětí předškolního věku.Chlapci: Rozloučení jim trvá 36 sec., pro hru potřebují větší prostor, ve hře nejvíce preferují kostky a stavění, upřednostňují soutěživé hry, mluví později (kolem 4. roku), snadněji se rozzlobí, preferují dobrodružné příběhy,častěji se ztotožňují s lupiči, akceptují osoby, které jsou užitečné, panenku ve hře používají jako"bombardér". Děvčata: Rozloučení jim trvá 93 sec., pro hru potřebují menší prostor, ve hře nejvíce preferují živébytosti, neupřednostňují soutěživé hry, mluví dříve, méně snadno se rozzlobí, preferují romantické příběhy, ztotožňují se s oběťmi, akceptují osoby, které jsou milé, panenku ve hře použijí jako člena rodiny. Otázku:"Dá sepoznat předem, zda a jak budou schopni budoucí rodiče mít rádi své právě očekávané dítě?"zodpověděl dr. Koukolík vysvětlením testu, který je určený nastávajícím matkám a otcům. Odhadnutý vztah k nenarozenému dítěti doznačné míry odpovídá vztahu matky k tomuto dítěti po narození (v době, kdy je dítěti 1 rok). Po ukončení přednášky následovala bohatá diskuze, kterou vedla PhDr. Jaroslava Cardová z APV.

Všichni jsme se těšili na Vánoce. V pátek se za námi naposledy zavřely dveře mateřské školy a měla nastat kouzelná atmosféra Vánoc. Ale jaké rozčarování nás čekalo hned druhý den. Zahrada mateřské školy se během noci proměnila knepoznání. Až mi vyhrkly slzy při pohledu na tu spoušť. Domečky v troskách, vláček povalený, průlezky vytrhané ze země, pletivo na krytech pískovišť produpané. A tak místo chystání na Vánoce jsem navštěvovala místní oddělenípolicie. Pak následovalo shánění lidí, kteří pomohou tuto spoušť napravit. Něco šlo vlastními silami, ale sestavování domku zajistily služby města Hejnice. Touto cestou chci za jejich ochotu poděkovat. Vyšetřováním se zjistilo,že pachatel je zatím neznámý. Všichni slyšeli křik, viděli postavy, jedna paní dokonce na ně volala, ať toho nechají. Nikdo ale nezavolal místní policii. Nikdo raději nic konkrétního neviděl, však by se to mohlo obrátit protiněmu. Také jsem slyšela názor, že to udělal vítr. Nezbývá než uvěřit, že vítr kouří, zanechává po sobě lahve od vína, převrátí ukotvenou mašinku, vytrhává ze země zakopané průlezky a prošlapuje kryty pískovišť. Škoda, že bylanaše žádost o oplocení areálu MŠ zamítnuta. Po Vánocích jsme byli rádi, že nás nevítaly smutné oči dětí při pohledu na naši zahradu, kterou jsme s takovým úsilím vybudovali a o kterou se staráme. A věřte nebo ne, pár dní poopravě se na dětských houpačkách vesele houpali dospělí.

Naše mateřská škola oslavila v letošním školním roce již osmdesátépáté výročí od svého založení. Školka nejprve sídlila ve dvou přízemních místnostech bývalého hostince. Místnosti byly velmi vlhké a pro děti příliš vhodnénebyly. Přesto první školní rok 1918/19 bylo přihlášeno přes sto dětí ve věku od 2 do 6 let. Po přestěhování měla školka pro 70 dětí jednu místnost, předsíň a toaletu. Po celou dobu, kdy školka fungovala v provizorníchpodmínkách, se o děti staraly pouze dvě učitelky. Nová mateřská škola byla slavnostně otevřena v roce 1931. Stavba v ulici Nad Laurovou v Praze 5, jak je uvedeno v kronice, byla krásná jednopatrová budova trčící na vrchu,slunná a vzdušná, s velkým, ohrazeným pozemkem. Taková je mateřská škola dodnes. V současné době došlo ke sloučení dvou mateřských škol a MŠ Nad Laurovou se stala detašovaným pracovištěm. Děti jsou rozděleny do tří tříd. Dne28. dubna od 15 do 18 hod. zveme všechny přátele mateřské školy Nad Laurovou a všechny bývalé zaměstnance, rodiče i děti, které školku navštěvovaly, na"Oslavu výročí".

Svým příspěvkem chci reagovat na článek Heterogenní třídy ano, či ne? z Informatoria 3-8 č. 3/2004. Po jeho přečtení jsem se usmívala, neboť mi silně připomínal mé vlastní názory v době, kdy jsme s heterogenními třídami takézačínali. Mně osobně trvalo skoro dva roky, než jsem tento způsob práce přijala za vlastní. Než jsem přišla na to, jaké upřednostňovat metody a proč a s jakými se naopak musím definitivně rozloučit. Totéž platí i o dětech. Ijim trvalo dlouhou dobu, než se novým poměrům přizpůsobily, než se dokázaly sžít s novými pravidly a naučily se je respektovat. Můžu doporučit pár postřehů a zkušeností z vlastní praxe. Pracuji v MŠ, která je od roku 1998vřazena do sítě MŠ podporujících zdraví. Heterogenní uspořádání tříd je zde podmínkou. V počátcích bylo pro nás důležité oprostit se od tzv. frontálních způsobů práce. Upřednostňujeme spíše skupinové formy činností,kooperativní hry. K tomu nám pomáhá rozdělení prostoru třídy na tematické koutky (centra aktivity), kde se mohou soustředit skupinky dětí, které chtějí čas trávit spolu. Musím ale zdůraznit, že pokud skupina jednotlivce odmítá,málokdy to bývá z důvodu rozdílného věku, ale vedou ji k tomu vážnější důvody - dítě hru kazí, je agresivní, ubližuje druhým apod. Chci tím říci, že pro děti je hra v heterogenní skupině naprosto přirozenou činností a nečiníjim sebemenší problémy. Horší už je to s přístupem učitelky ke způsobu práce v této skupině. Doporučuji učitelkám změnit zcela svůj přístup k dětem. V heterogenní třídě není místo pro soutěživost a výkonnost. Děti se spíševedou k sounáležitosti, vzájemné pomoci, souhře, spolupráci, solidaritě. Paní učitelka musí rovněž akceptovat, že dítě je dítěti tím nejlepším učitelem. Musí brát dítě ne jako někoho, koho je třeba neustále vést a poučovat, alejako bytost sobě rovnou, jako partnera. Je třeba vycházet z pocitů, spontánnosti a přání dítěte. Neměli bychom děti"strkat"tam, kam chceme my, nechejme je, ať se projeví samy. Ať samy přicházejí na to, co je správnéa co špatné, co se ještě smí a co už ne a proč. Samozřejmě, že dohled a citlivé vedení ze strany učitelky je nezbytné. Já osobně si myslím, že na prvním místě v naší práci není vědomostní stránka dítěte, ale to, zda se cítí vMŠ šťastné, spokojené, že ví, že je zde vítáno a bráno takové, jaké je. Že je zde místo pro humor a strach a úzkost tady nemají"přístup". Pokud se nám takové prostředí podaří vybudovat, pak se dobře rozvíjí ivědomostní složky dítěte. Nechtějme po dětech, aby vždy poslouchaly to, co říkáme, a dělaly všechny všechno, co považujeme my za důležité. Pokud se k naší výzvě, že si půjdeme např. zahrát pohybovou hru, připojí jen pár dětí aostatní odmítají, je to v pořádku. Zde je nezbytná dobrá znalost dětí a individuální přístup - bez toho by se nám práce v heterogenní skupině jen těžko dařila. Osvědčil se mně projektový způsob práce, kdy se jednotlivé činnostinavzájem prolínají, nejsou od sebe odděleny. Dítě by ale mělo mít pocit, že nápady a aktivity vycházejí z něj. A jedna rada na závěr - nevzdávejte se. Práce s dětmi různě starými je sice náročná, ale je pestřejší, bohatší.Alespoň já už bych dnes neměnila.

Křesťanská pedagogicko-psychologická poradna ve spolupráci s Vyšší pedagogickou školou ve Svatém Janu pod Skalou pořádá seminář pro učitelky MŠ na téma Řečová výchova. Koná se 17. dubna od 9 do 16 hod. v budově školy ve Sv. Janup. Skalou. Na odpoledne je plánováno několik dílen. Informace a přihlášky: KPPP, Pernerova 8, 186 00 Praha 8, tel.: 222 322 624, e-mail: poradna@kppp.cz, www.kppp.cz

Nadační fond Mateřinka srdečně zve na 9. ročník celostátního festivalu mateřských škol Mateřinka 2004, který se uskuteční 7. a 8. května ve Sportovním centru v Nymburce. Po oba dny proběhnou dopoledne pódiové zkoušky, v 10 hod.seminář pro pedagogické pracovníky s účastí zástupce MŠMT ČR, v 10.30 představení Michala Nesvadby a od 13.30 do 17 hod. pódiová vystoupení dětí z mateřských škol celé ČR. Součástí festivalu je výstava výtvarných prací,prezentace MŠ formou panelů, videoprojekce oblastních kol, sportovní a výtvarné soutěže pro děti. Nadační fond Mateřinka vyhlašuje 2. ročník ankety Zlatá Mateřinka: Víte o nejlepší paní učitelce v mateřské škole? Dejte o nívědět! Cena Zlatá Mateřinka se uděluje za výrazné působení v oblasti předškolního vzdělávání - za kreativní a inspirativní práci s dětmi, pedagogický cit, laskavost a hlavně velké srdce. Uzávěrka přihlášek je 30. června 2004. V1. ročníku Zlaté Mateřinky zvítězila Romana Zalabáková, ředitelka MŠ Klubíčko v Kolíně. Informace: PhDr. Ivana Šmejdová, Alena Heršálková, Nadační fond Mateřinka, tel.: 325 512 079, e-mail: materinka@quick.cz, http://materinka.kpnqwest.cz

První kampaň pod názvem Den Země proběhla 22. dubna 1970 v USA. Akce, která měla za cíl prosadit otázku ochrany životního prostředí do politické diskuze a podpořit veřejný zájem o tuto problematiku, se zúčastnily milióny občanůUSA, a to zejména studentů. Kampaň dala vzniknout tradici oslav Dne Země jako mezinárodního svátku životního prostředí. V roce 1990 se k americké tradici připojilo 140 zemí. Zprávy z celého světa informovaly o pochodech,soutěžích, koncertech, festivalech, ekotrzích, úklidových akcích a jiných aktivitách a ze Dne Země 1990 se stala největší veřejností organizovaná aktivita v historii. Od roku 1990 je 22. duben jako světový svátek životníhoprostředí slaven i v České republice. Největší význam Dne země spočívá v tom, že umožňuje i té nejmenší organizaci a jednotlivcům zařadit svůj příspěvek k péči o životní prostředí do celostátního a celosvětového kontextu.Tereza, sdružení pro ekologickou výchovu, zve na oslavu Dne Země 2004, která proběhne o víkendu 24.-25. dubna v Prokopském údolí v Praze 5. Mottem letošního festivalu je Krajina a její proměny. Pro mateřské školy a 1. třídy ZŠorganizuje Tereza vzdělávací programy, které probíhají v klubovnách, od dubna do října v přírodním prostředí Prokopského údolí. Programy: Čtvero ročních období, Návštěva na statku, Jak krtek ke kalhotkám přišel, Vodník Čochtan,Stezka zajíce Alberta, Putování s vílou Terezkou, Letem lesem. Informace: Tereza, Haštalská 17, 110 00 Praha 1, tel.: 224 816 868, e-mail: irena.matouskova@terezango.cz (Irena Matoušková), www.terezanet.cz

Pod pojmem hluk si každý vybaví hluk na ulici, na pracovišti nebo doma u sousedů. Hlukem se však stává každý zvuk, který nás obtěžuje. V této definici je obsažen nejen veškerý hluk, jak jej vnímáme vyjádřený v decibelech, ale ijiné, těžko definovatelné zvuky a také hudební hluk, který působí především na psychiku. Sluch totiž není možné"vypnout". I v nejnáročnějších hlukových situacích ale existuje ten nejlevnější způsob, jak udělat prvníkrok k jejich řešení: prostě si jen hluk dobře uvědomit. Tento přístup vedl v USA už před řadou let k zavedení Mezinárodního dne uvědomění si hluku, který pravidelně vyhlašuje Americká liga neslyšících vždy v dubnu. Letos sehudebně ekologické sdružení HUDEKOS při České hudební společnosti ujalo iniciativy ustanovit u nás Mezinárodní den proti hluku na Zelený čtvrtek, tj. 8. duben 2004. Co je cílem Mezinárodního dne proti hluku? Alespoň v tento densi uvědomovat nepřiměřený hluk a následně se mu vyhýbat - ať už tím, že kvůli rachotící sbíječce přejdeme na druhý chodník, nebo tím, že požádáme obsluhu v restauraci o vypnutí hlasitě puštěného rádia. Pokud si člověk hlukuvědomí, vytvoří si psychickou bariéru a hluk mu ublíží méně na celkovém duševním zdraví. K Mezinárodnímu dni uvědomění si hluku hudebně ekologické sdružení HUDEKOS při ČHS (Radlická 99, 150 00 Praha 5, tel.: 251 552 382,e-mail: musicecology@musicecology.cz, www.musicecology.cz) vydává speciální číslo svého bulletinu a CD pro mládež na téma"Hudební hluk - nebezpečný hluk".

Pedagogické centrum Pardubice uskutečnilo studium, které má umožnit absolventům tohoto studia seznámení se základními předpisy a postupy, které jsou potřeba pro řízení školy či školského zařízení. Obsah funkčního studia vzniklve spolupráci s MŠMT, Rady pro DVPP a Sdružení školských asociací ČR Czescha. PC Pardubice zahájilo studium v září 2003, ukončeno bude v dubnu 2004. Studium obsahuje čtyři základní moduly: Základy práva, Pracovní právo,Financování školy, Organizace školy a pedagogického procesu. Ke konci studia absolvují účastníci třídenní stáž na určené škole. PC Pardubice organizovalo čtyřikrát dvoudenní pracovní soustředění. Celkem 97 účastníků (z toho 31z MŠ) zpracovalo závěrečnou práci. Závěrem studia je ústní prezentace a obhajoba této práce. Účastníci pak získají celostátně platné osvědčení. Jako jedna z účastnic mohu potvrdit, že studium i výměna zkušeností a vzájemnákomunikace během studia nám poskytly mnoho důležitých vědomostí v oblasti řízení škol a školských zařízení a staly se přínosem pro naši další práci.

Velký zájem učitelek mateřských škol o ekologickou výchovu, jednotlivá témata i velmi pěkná atmosféra vytvořená všemi přítomnými přispěly ke kvalitnímu průběhu 1. malé regionální konference o ekologické výchově v MŠ s názvemMrkvička, která se konala v únoru 2004 v Brně. Aktuální téma školních a přírodních zahrad, jejich budování, využívání a mnohdy zánik bylo jistě také důvodem, proč konferenci navštívilo celkem 53 učitelek MŠ z celéhoJihomoravského kraje. Vystoupení přednášejících doplňovaly obrazové materiály, filmy a diapozitivy. Kromě profesionálních pracovníků v oblasti ekologické výchovy, jako jsou Mgr. Květoslava Burešová, Ing. Dana Křivánková, Mgr.Radka Nekardová a Čestmír Holuša, velmi zaujaly svými příspěvky z praxe učitelky MŠ. Prezentace jejich dlouholeté práce a úsilí na školních zahradách dodala jistě všem přítomným učitelkám mateřských škol sílu a odvahu znovu sedo rekonstrukce a budování školních zahrad pouštět. Svými příspěvky zaujaly Dana Bazalová z MŠ Korytná, Marie Kavanová z MŠ Lovčice a Helena Jiránková z MŠ Hrádek nad Nisou. Pro všechny účastnice byl připraven balíček spublikacemi a metodickými materiály. Účastnicím byla nabídnuta také přihláška do sítě ekologických mateřských škol JM kraje a pomoc v oblasti ekovýchovy v MŠ a ekopedagogického vzdělávání učitelek MŠ. Konferenci uspořádalyspolečně Lipka - Dům ekologické výchovy a Rezekvítek - sdružení pro ekologickou výchovu a ochranu přírody v Brně. Informace: Lipka - DEV, Lipová 20, 602 00 Brno, tel.: 543 211 264, e-mail: marcela@lipka.cz (Marcela Faltýsková)